育种,中职学校作物遗传与育种课程实践教学革新与探究

：作物遗传与育种课程是中等职业学校种植与现代农艺专业的专业课程及主干课程。该课程既有系统的论述性，又有极强的实践性。该课程多年的教学实践了相应的对策并实践：一是整合教学内容，增强教学内容的实用性和可操作性；二是灵活多变的教学方式策略教学论文，使抽象的内容化、化，既于学生学习掌握，也提高了的学习兴趣；三是转变初中数学教学论文考核策略教学论文，把单一的考试考核改为综合考评考核，并与学生考取相应的职业资格证书相；四是加强实验室设备的更新和实训基地的建设；五是加强专业教师实践锻炼，提高专业教师的专业技能。
词：中职学校作物遗传与育种实践教学
作物遗传与育种是中等职业学校种植与现代农艺专业的专业课程及主干课程。该课程既有系统的论述性，又有极强的实践性。在知识系统上，遗传学以论述阐述为主，育种则是把遗传与变异的原理运用到的育种策略教学论文中，使其更科学，以而提高作物育种和良种繁育的成效。
学生本门课程的学习，系统作物遗传与变异的规律、育种规律及农作物品种改良的策略教学论文，为学好种植类的其他专业课程、提高实践操作能力奠定良好的。该课程对以往知识较好、理解能力较强的学生来说学习尚有难度，对招生并轨、免试就读的中职学生来说就更是大难题了。在教学中，数中职学生在初中三年所学的生物学知识甚少，给学习本课程了很大的障碍。，的进展，对中职教育也了新的要求，要求中职学生要具有较强的实践动手能力。，现在中职学生的自身特点，现代职业教育理念及社会对种植专业学生的新要求，总结对该课程多年的教学实践，把对作物遗传与育种教学革新初中英语教学论文与探讨所获心得整理，并运用于平时的教学实践中，与同行们交流探讨。

一、作物遗传与育种教学中有着的理由

1.缺乏适合中职学校的教材

现在中职学校所使用的《作物遗传与育种》教材，上是将大学和高职高专的《作物遗传学》和《作物育种学》的内容整合而成的。教学内容和教学安排套用大学和高职高专，教学内容论述性强且繁杂、深奥，不中职学生在论述上只要求够用和实用的原则教育“实用性、操作性”的要求。有着理由：一是教材内容深奥，论述性太强，不中职学生论述知识上 “实用、够用”的要求；二是教材内容较为陈旧，及时引入实际生产实例；三是论述和实践的课时安排，论述教学所占学时较多，而实验实习等实践教学所占课时比例偏少；四是实践教学内容设置，在这些实验课中，用于生产上的实验较少。

2.教学内容论述性强且深奥难懂

在遗传、育种这两个内容中，大内容论述性很强且深奥难懂，如细胞分裂、基因突变、遗传的三个规律作物育种程序、策略教学论文等。因的科学技术等条件所限，这些内容在教学上做到论述联系实际，使学生对这些内容提不起学习兴趣。

3.在教学上做到论述与实践相

农业生产具有极强的季节性，而教学安排也具有时间相对固定的特点，生产上要求论述联系实际，实践教学应贯穿于作物的整个生育期中。但在教学实践中，时间安排上做到论述与实践相。如早稻杂交制种中，其父母本的播种、苗期管理、叶龄观测等田间管理时间，刚好是学校的寒假时间，学生们都已放假回家，很少有学生能参与这项田间管理的实践操作，造成论述与生产实际的现象。

4.实验室和实验基地设施设备陈旧或缺乏

农类中专学校，在实行招生并轨自谋职业的政策，招生受到了很大的，为了使学校能更好地进展，不得不另谋出路，进展其他专业的招生。在缺乏生源的情况下，学校就把有限的资金到生源较多的其他专业建设上，使得农类专业的实验室和实验基地的建设在这十几年时间里的，更不要说建立新的实践基地了。另外，地、市农科所的育种和繁殖基地逐年减少已不复有着，使学生失去了“校内校外补”的良好学习机会。

5.专业教师的实践技能有待提高

缺乏实验室、实验实习基地及设备等理由，导致专业教师实践的机会相对较少，老教师掌握的技术停留在十年以前，年轻教师刚以学校毕业，到一线实践的机会就更少了。而教师的实践能力弱，就会使多讲论述而少实践，出现“在黑板上育种和良种繁育”的现象。

二、教学革新初中英语教学论文思路与措施及实践

1.整合教学内容，增强教学内容的实用性和操作性

（1）整合教材内容。作物遗传与育种是一门论述性、专业性很强的课程，与现在中职学生的培养、学生现有知识和理解能力、毕业就业等有着很大的差距，有必要在原有上，现在中职生的知识及今后的就业方向（岗位）等，对内容相应的调整。教学内容应尽量当地的生产实际，实用性、适用性和科学性，以实用（运用）论述和实用技术、实用技能教学的主线，尽量与作物生产、种子生产等生产相配合，尽量做到学用。
（2）压缩与课程的内容。如在遗传的物质这内容中，关于细胞的结构和细胞的分裂这内容，在初中生物和中专植物与植物生理学上都已学过，所以这内容相应的压缩，只侧重强调细胞分裂的结果及对生物遗传与变异的作用小学数学教学论文。而在作物栽培学上，对水稻幼穗分化的时期及叶龄的观测都已有安排，在讲水稻杂交制种时就侧重其在制种运用及调整策略教学论文即可。
（3）在教学中对论述内容删减。在授课时，教师应各地的生产实际情况选择授课内容。为了兼顾南方和北方，编写教材时会以南方作物和北方作物例子讲述。授课时，教师要以当地作物为主，有性地讲授，以保证学生学用，而“胡子眉毛一把抓”。当地育种和制种基地，也考虑对这内容删减，可另外增加种子经营、检验、加工、储运等内容。
（4）当地生产实际，有选择、有侧重地某些知识点和知识技能的学习，。与作物栽培学一样，遗传与育种学也要当地的生产实际。中职学校的教育是“以企业需求为导向，以职业能力为核心”，培养出来的学生要当地企业用人的需求。学校和教师企业需求，有侧重地论述知识和技能的教学，实用性和可操作性，而考虑学生掌握知识系统的完整性和全面性。

2.革新初中英语教学论文教学方式策略教学论文，灵活多变、先进的教学方式策略教学论文

遗传与育种学课程中，有内容不但论述性强，很抽象，传统的讲授策略教学论文和板书教学，很难让学生理解和掌握知识点，如细胞分裂、DNA的结构、基因突变、染色体变异等。只依靠课本上的图片和想象，学生很难理解和掌握这些内容。教师视频和flash动画制作，多媒体设备教学，使教学更、生动和，使抽象的内容化、化，既于提高学生的学习兴趣，加强学生理解、掌握知识的效果。

3.革新初中英语教学论文考核策略教学论文

（1）把单一的考试改为综合考核学生学习成绩和技能。现在，学生的成绩考核上是由平时成绩（出勤率、课堂体现、作业完成情况等）和期末考试两构成的，且平时成绩在期末成绩中所占比例较低，是“一试”定成绩，导致学生平时不认真听课学习，到期末再突击学习。为了避开出现情况，把考核分配到每一次的实验课和实践教学中，每次实验（实践）课都要考核，每次的考核成绩与期末考试相加取其平均分，这样每次考核成绩都影响到期末成绩，使学生在学习和实践中对每个都不敢掉以轻心，提高了实践教学效果。这样把单一的期末论述考试改为论述与技能考核相，论述考试考核学生对遗传与育种知识的掌握情况，技能考核考核学生对所学知识和技能在生产上的运用能力。
（2）把考核内容与职业技能鉴定相。学习作物遗传与育种课程，学生应掌握育种、良种繁殖的知识和操作技能，“农作物种子繁育员”职业资格证书。为了让学生能顺利“农作物种子繁育员”职业资格证书，每次的实验实习考核也都围绕着考取该职业资格证来，学习论述知识和技能，课程与职业的对接。建立这样考核系统，使学生既能对每个知识点给予，又能培养专业技能，并能立课程学习、毕业后的职业的学习效果，达到学以致用的目的。

4.加强实验室设备的更新和实训基地的建设

实验设备和实训基地是学生开展技能训练的必备条件和场所，开展实践教学的物质条件。学校要在实践教学设备加大资金，积极争取财政专项资金和地方财政资金的支持，创建学校或校企合作的实训基地，盘活学校其他实验室的设备资源，资源共享，当地现有的生产设备和科研单位，如百色科技园区等，充实学校实训基地的。

5.加强专业教师实践锻炼，提高专业教师的专业技能

专业教师除了可在学校的实训基地实践锻炼外，还应到生产一线的企业实践锻炼。专业教师的技能影响到所培养学生的技能，而专业教师的技能与生产实际脱节，跟不上新的生产技术。应严格贯彻落实教育部关于加强专业教师下企业实践锻炼的规定，切实提高专业教师的实践技能，打造一支双师型素质与双师型结构的专业教学团体，尤其是工作时间较短、实践经验少的年轻教师更应加强这的实践。
文献：
王孟宇，刘弘.作物遗传与育种(高职高专教育士一五规划教材) [M].北京：农业出版社,2009.
胡虹文.作物遗传育种学[M].北京：化学工业出版社，2010.
[3]覃一静.作物遗传育种 (中等职业教育农业部规划教材) [M].农业出版社，2011.
[4]罗道红.作物种子繁育工 (职业技能鉴定培训指导书) [M].农业092职业技能鉴定站，2001.
（作者单位：广西百色农业学校）