小组,小学语文教学中小组合作学习有效性探讨相关

：浅析小学教学中小组合作学习探讨的背景，了探讨的策略教学论文、做法及成果，系统地了在小学语文教学中如何小组合作学习。
词：小学语文；小组合作学习；性探讨
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0176-02
新课程革新初中英语教学论文召唤“合作学习”。它仅是在教学中让学生在合作小组的环境里发布学会与他人互相交流气氛，大面积提高学生的学业成绩，推动初中语文教学论文学生形成良好的非认知心理品质措施，推动初中语文教学论文学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人，以根本上改善课堂的学习。，培养小学生的合作意识和能力这一课题的，也了和社会的要求。

一、探讨策略教学论文及做法

1.探讨的策略教学论文。

调查浅析法：调查教师备课、参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入小语课堂教学中小组合作学习的目前状况，及时课堂教学中小组合作学习好的做法及有着的理由，为本课题。
公开演示讨论法：集体备课、开设公开课、主持教学讲座等交流的平台推介的教学设计理念，吸引更多的教师参与理由的讨论，赢得的参与、支持，并听取化倡议。
行动探讨法：更新教学理念，优化教学设计，在的课堂教学中不断实践和革新，总结经验，在反思中提高。
经验总结法：设计每一次课堂教学，并对发挥小组合作学习的效率探讨和总结，以实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的对策
2.做法。
（1）在小组合作学习中，我努力创设、平等的师生氛围。
（2）在小组合作学习中，我努力激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动。
（3）在小组合作学习中，综合训练，培养学生自学能力。教会学生怎样使用字典、词典，训练查字典、词典时迅速，准确。教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习，良好学习习惯的培养。加强课外阅读训练，拓宽学生视野。在小组合作学习中，给学生的合作学习时间。在小组合作学习中，建立的评价和奖励制度。
（4）科学分组。在试验中，我学生成绩、特长、性别、爱好等各的不相同，将学生分为几组。在课堂教学中，以前后排合作四人为小组效果最佳。在课外实践活动中，将两个四人小组合并八人小组合作最佳。
（5）分工：小组长合作小组各成员在课内调控，课外管理；员是对合作小组各成员的讨论结果或实践；检查员是检查合作小组各成员在活动中各尽其责；报告员是在反馈或交流时，对本合作小组的讨论结果或活动结果等汇报。
（6）培养合作意识。在学习生字、阅读、古诗、分角色朗读、口语交际等课堂教学中运用合作学习，使学生掌握合作学习的流程：布置任务——老师学习任务；小组合作——小组成员在小组长的调控下探究，完成任务；反馈交流；老师。经过课内外的合作，校内外的合作，学生有了合作意识，掌握了合作学习的策略教学论文，合作能力得以提高。
（7）双向、多元评价。在试验期间，老师对学生评价，学生对老师评价。教师对每个小组的评价，要以课内外的合作、组员成绩之和、组间互评、小组自评等去综合评价；教师对每个组员的评价，要以成绩、特长、综合能力、品质、与他人的合作、组长的评价、家长的评价等去综合评价。

二、探讨的成果

一年多的实验、探讨、探讨，了的成绩。学生的合作技能初步养成：
1.合作中，学生已学会了教师及同学的理由，理由解决所需的数据，了运用这些数据，浅析、整理、解决理由的能力，并且在数据的中有了较强的性、实用性。
2.学生用逻辑性、条理性的语言来阐述小组的，描述小组开展的活动，叙述小组讨论的。语言通俗、易懂，说理有层次。
3.在交流中，学生会发表对事物的，能同伴的，调整的思路，产生更为新颖的想法，合作的意识初步的养成，合作的能力了提高。
4.在合作中，学生能认真记住老师的操作要点、合作的要求；能认真小组的分工、完成各自的任务；深思小学英语教学论文老师的提问、倾听同学间的发言，合作学习的效率了提高。

5.学生能客观地以多评价和他人在合作学习学习态度、学习习惯、学习效率等。

合作学习的探讨，课堂教学中出现了“师生互动，生生互动”的好局面，教师的教学效果有了显著的提高，课堂教学效益切实提高了。在课题探讨期间，我本人重在合作学习的论文获省第七届蓝天杯论文大赛三等奖，示范课《地震父与子》、《巨人的花园》在送教下乡活动中受到好评。靳晓宁多次代表“茉莉花开”工作室成员在全区上好“阅读教学”示范课，一致好评。我、靳晓宁、胡春玉、徐培华、冒伟五人获宿迁市小学语文学科带头人、宿迁市小学语文骨干教师和宿城区小学语文学科带头人称号。所以，合作学习的运用使教师了教学，更在课题探讨中了成长与历练。
三、总结
当然，在课堂上滥用合作学习，应在该合作时合作，会造成课堂的混乱，也时间。学生合作时，教师要对学生的合作作时间限制，无休止地；教师更要深入合作小组，不定时地参与到每个小组的合作中去；班中还要不定期地评选优秀合作小组和优秀组员，让各小组都在激励中更好合作。
教育论述知识和课题探讨能力的限制，还有不尽如人意的地方在今后的教育实践中不断实践与完善。课题探讨带动着专业的成长与进步，又在论述与实践探讨的困惑与喜悦中感受课题探讨在不断地更新着的教育观念。一路走来，探讨着，探讨着，快乐着。知道，结题并不意味着课题探讨的结束。在今后的教学实践中，还将在本课题探讨的上不断去探讨、去、去实践与完善，为全面提高小学语文素质教育而不懈努力。