学生,教学中充分发挥学生主体作用

教学中发挥学生的作用、进展学生的精神是培养体进展的核心，未来人才最的特点。学生的作用最的体现在具有选择、能动适应客观世界的能力有积极革新的精神等。，较长时期以来，受陈旧教育思想的束缚，加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，学校的教学工作完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为方式、以知识再现能力为终极的教学系统，教师、书本、课堂“三个中心”始终在教育的时空范畴内运行，导致了人格塑造的畸形化和心智进展的偏狭化，学生的作用却发挥。
此，尝试几条在教学中如何发挥学生作用的对策。
1以学生观念教师中心
众所周知，本世纪40年代，极端的教师中心说与极端的儿童中心说已经不多见了，但两派学说内核并被掩埋，在新的论述背景下，二者出现了融合的新走势。走势体现在既教师在学生认知进展作用，也学生在教学活动自主活动。以学生为的观念在：学生是学习的主人，在学习活动中属于地位。教学中，学生始终是学习的，教学的活动都以强调学生性、积极性为出发点，引导学生探讨、积极思索、自觉实践、生动活泼地进展。在教师心目中要有学生的位置，以学生为，也对学生的素质与蕴藏的潜能有清醒的认识。教师对学生的认识决定着教师对学生的态度和情感，也决定着不同方式，并对师生问的人际联系产生着影响。是教师热爱学生，是教师在中进展学生的个性，当然教师也要不断地探讨学生的潜能与进展。确立以学生为的观念，了社会进展对人才的客观要求；，学生自身进展的主观要求。
2以学生活动课堂中心
课堂教学是学校教学组织工作中最的一环，教学中复杂因素它们的联系都在课堂教学中不同地出来。就引导学生掌握知识技能的常规而言，以激发学生对学习的，使领会、巩固、运用知识及对学习结果的评价等在课堂教学中的。以往习惯于把课堂教学仅仅传递知识、技能的认知活动形式来组织，经验和情感来知识。这说课堂缺乏温暖的师生联系和多向信息沟通，教师不移情、积极和真诚等条件，就引导学生的学习，而任何教学内容和策略教学论文激发学生生动活泼的思想，唤起真挚而深刻的情感，才能起到教育作用。课堂上有积极的、的、多的精神生活，使学生课堂上的生活，在以学习为主的下社会生活一。
3以学生参与讲解中心
教师应采取的教学对策来引导学生积极参与课堂教学。学生参与教学自主学习、自我教育和自觉参与三个。自主学习激发学生强烈的愿望，使学生掌握学习知识的技能。自我教育要学生具有自学的愿望，具有自我进展的意向，渴望有自尊心和自信心的人，并付之于的实践。自觉参与参与教学实践，在实践中对事物现象深思小学英语教学论文、知识、进展能力。自主学习、自我教育、自觉参与这三个是互相联系、互相渗透、互相补充的，课堂教学中极的因素。为此，起主导作用的教师要缩小与学生之间的空间距离，想方设法去“接近”学生，并使学生以心理上感到每人对教师来说非常的；要活跃课堂气氛。教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛，尽量选择学生实际情况和感兴趣的教学活动，使学生在愉快的学习中安全感和认同感；要让学生成就感。学生在学习中能否成就感，取决于教师对学生学习和结果的制约小学语文教学论文。，教师应及时调整学习难度，因材施教，使每学生都能体验到成功的乐趣。
4以学生经验书本中心
在教学中教师如何地使用教材，发挥教材教育作用；如何科学地加工教材，使它转换成学生接受的教学信息，是组织好教学活动的。在教学中，教师输出的教学信息受两个因素的制约，一受教材知识信息本身制约，另一，受学生实际条件和情况制约，受制于学生的智力、接受能力和已有知识。所以教师的可靠表述是以学生可接受为的。而制约教育信息接受有学生的知识准备和输入心向两大因素。就知识准备而言，学生对教学信息的良好接受，的条件是原有的知识，它构成接受新的教学知识信息的准备。有经验的教师在讲课向学生提理由，构成发送新的教学信息的准备工作；学生要及时唤起与新的教学信息传输活动有的原有知识，力图使良好的知识准备。这样才能顺利完成教学信息的传输。以前的教学论述局限于教师的传输，以书本为“脚本”照本宣科，教师向学生传递了知识信息，教学便结束，而对学生的信息传输却忽略不提或关心，这对于指导教学实践来说，是有很大欠缺的。
5以学生能力进展考试中心
，我国的考试制度有待革新初中英语教学论文，为考而教、为考而学，绝考试本身造成的，对其结果了不公正的评价所致。一般说来，教师教得好，学生学得好；教师教得差，学生学得也差。，学生是学习的，教师的主导作用对学生来说毕竟是外力作用。外力作用，取决于学生自身的内部，况且教仅仅是作用于学生学的外在因素，而外在因素。也说，教与学之间一因一果的联系。有的教师教得很好，但学生原有太差、能力太弱，或缺乏学习的动力，或缺乏良好的学习条件、环境等，学生的学习质量仍然很理想。相反，有的教师教得不怎么好，但所教学生选拔来的学习尖子，较好，能力较强，家庭辅导好和学习环境佳，整体来说，学生学习质量仍然较好。，学生的质量能在上教的质量，但教的质量并在学的质量中全部，高分低能个别学生或学生进展理由，带有性的现实情况。数学生能力的进展是理想的，多的能力未曾培养提高的机会。造成情况的理由固然不止，但“考试中心”的价值取向毫无疑问是最的。学生活动能力有三个最的：即人本身的自然力、人的情感、意志和人所具有的知识技能。教学对学生能力结构的这三个因素都起着积极的作用，但它是知识要素而对两个要素发生影响的。但知识的掌握和个体诸进展之问既有同一性又有着着差别性。教学的功能就使这两个在统一中彼此协调一致，推动初中语文教学论文。所谓在教学中开发智力，就有几层含义：①使学生的显能最大限度的进展；②要把学生的潜能尽可能地发掘出来；③把于“沉睡”的脑细胞神经激活发挥作用。所以说，人是自主进展的系统，而教学在发掘人的潜能、进展人的能力结构具有的功能。