学生,浅谈小学语文课堂提问有效性写作策略

课堂提问是贯彻教学意图，师生之间信息交流的手段。在小学语文教学中，恰当的提问，对于准确教育，开发学生智力，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都积极的作用。提高语文课堂提问的性，是每个语文老师非常关心和解决的理由。但在课堂中，教师经常会提对课堂教学推进作用的理由，使整个课堂无效理由太多，政客课堂冗长无趣。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问、、有作用小学数学教学论文，并起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？下面就小学语文课堂中提高课堂提问的性谈一下的想法。

一、营造良好的课堂提问环境

课堂教学提问是师生之间互动的信息交流活动，教学实践，信息交流的度与师生双方态度和情趣呈正比例联系。在良好的气氛、情趣和心境下，学生的学习积极性就高，感受性就灵敏，思维就活跃，以而对知识的理解就快，，建立和谐的课堂气氛和融洽的师生联系，是全面培养学生能力和提高教学质量的条件。为此，在课堂教学本人深深感受到：要把微笑带入课堂；是不在课堂上训斥和批评某个犯了错误的学生；再有在学生回答完理由后都恰如其分的给予表扬，以而为学生能力的培养创建轻松愉快的教学气氛。小学生，是低年级的学生年龄较小，情绪易受暗示，教师的一言一行，一举一动都会影响师生的情感交流，影响学生地认知活动，影响提问的效果，所以教师要发自内心地把微笑和表扬带进课堂，用生动、的语言感染学生，为学习能力的培养创设和谐、融洽、良好的教学环境。

二、预设好提问的内容，提问的难度、深度要恰当

提问的指向要学科内容的不同，应指向上节课或本节课或本学时的、难点，要把理由尽量设计在学习的“最近进展区”处。理由的难易也要把握好，既太难，也太易。太难，数学生无以着手，回答，就会丧失学生深思小学英语教学论文理由和回答回题的积极性，课堂教学就会陷入尴尬的局面，以而使教学活动教师的计划正常；过易，答案就会显而易见，表面化，理由就了悬念，学生对提问的内容感兴趣，头脑思维被动，这样利于培养学生的抽象思维能力，激发不了学生的兴趣。
课堂中理由过易或过难，都会使学生产生厌烦或抑止心理，而适度地提问能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，促使学生努力，跳一跳就可把球篮中，以而增强学生学习的信心。解决的理由比较深奥，或范围太广，作答时难度过大，将它转化为一系列小题、浅题，或以旧探新，或铺路搭桥，或同类启发，触类旁通，以平缓坡度，化难为易。

三、选择好提问的方式，推动初中语文教学论文学生能力的培养

传统的课堂教学中，绝数是教师问，学生答，学生是群体而答“是”或“”、“对”或“不对”，或摸仿教师和课本的叙述回答理由，机会也不敢说出对知识的理解和的深思小学英语教学论文方式。而课堂学生向老师提问或学生之间的互相问答，恰恰弥补了这的缺陷。学生在课堂上能向老师提问或互问互答，在积极深思小学英语教学论文理由，对课堂教学产生了兴趣，是探讨精神的体现。教师在教学中，要教学内容和学生的知识有意激发学生多向老师提问，更要引导学生之间的问和答，，学是，问才是提高，学生勤学善问才会好的学习成绩。所以，选择好提问方式，是课堂教学成败的。

四、提问要于学生思维的进展

小学阶段是学生的思维形式由思维向抽象思维过渡的阶段，提问时要开拓学生思维能力的理由，比如在课文的安排实践拓展，让学生练习说一段话，或说说的感受等，把学到的知识运用到实际生活中。这一理由的设计，了时间和空间的限制，让学生将语文学习与生活紧密相联，大胆发挥想象，既了学生的知识，又培养了学生的抽象思维与发散性思维能力。
总之，“课堂提问”是“高效教学的核心”。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，学生力，点燃学生思维的火花，激发的求知，以而引导步登上知识的殿堂，提高课堂教学效率。