符号关于,多媒体辅助英语教学认知诠释
更新时间：2024-04-05
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作者：用户投稿
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【】在今天的信息化，英语教学已经插上了多媒体和网络技术的“翅膀”。多媒体和网络技术在中学英语教学起着忽视的优势，多媒体教学于创设良好的英语学习环境,拓展学生的思维空间,大幅度提高课堂教学效率,建构学生认知图式。它所的教学观念的变化，已经是被反复讨论且还没结束的话题。在一轮又一轮的实践中，不断“突破”，扬长避短，才能使英语课教学如虎添翼，达到高效的英语课堂教学效果。
【词】英语多媒体；语境；符号；原则；运用
Multimedia assisted English teaching cognitive interpretation - the carrier, the principles and application
Li Xin
【Abstract】In today's information era, the teaching of English has planted a multimedia and network technology, the "wings". The advantage of multimedia and network technology plays in secondary school English teaching can not be ignored, multimedia teaching, help create a good environment for learning English, to expand students 'thinking space, significantly improve the efficiency of classroom teaching, construction of students' cognitive schemata. Changing attitudes of its teaching, has been repeatedly discussed and not the end of the topic. I believe that another round of practice, we only "breakthrough", weaknesses, to make English teaching more powerful, efficient English teaching effect.
【Key words】English multimedia; Context; symbols; Principle; Application
1.
每当提及多媒体的时候，想到的是计算机，声光电等，似乎多媒体的简单拼凑或组合。理念在英语多媒体教学的后果，导致了低质量的外语多媒体课件的产生。但归根到底，英语多媒体的目的传授语言知识和培养的语言能力，技术工具和手段，以文本为中心而以技术为中心，理由，有必要正本清源。
4.3 。
信息量过多，英语教学。有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。学生外语学习的是反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的信息，势必会占用师生互动及学生练习的时间，影响了学习语言的初衷。所以，我设计课件时应把精力花在每堂课的、难点的突破上，不要面面俱到。
5.结语
诠释了多媒体信息载体的三种符号：声音、声响、图像的定义及功能，探讨了多媒体辅助英语教学时遵循的视听分配，以语言符号为主，非语言符号为辅的两个原则，深思小学英语教学论文了突破传统多媒体辅助英语教学的新策略教学论文。在教学中，如能将这些论述与实践相，会有助于明确教学和计划，提高学生参与英语课堂教学的，进而教与学的成功。
文献
［1］ Mayer, R. E. Multimedia Learning: Are we asking the right questions?
［2］ 张先亮: 非语言符号特点论《浙江师范大学学报》
［3］ 廖锦超：基于网络的英语教学中教师角色的定位《外语电化教学》
【词】英语多媒体；语境；符号；原则；运用
Multimedia assisted English teaching cognitive interpretation - the carrier, the principles and application
Li Xin
【Abstract】In today's information era, the teaching of English has planted a multimedia and network technology, the "wings". The advantage of multimedia and network technology plays in secondary school English teaching can not be ignored, multimedia teaching, help create a good environment for learning English, to expand students 'thinking space, significantly improve the efficiency of classroom teaching, construction of students' cognitive schemata. Changing attitudes of its teaching, has been repeatedly discussed and not the end of the topic. I believe that another round of practice, we only "breakthrough", weaknesses, to make English teaching more powerful, efficient English teaching effect.
【Key words】English multimedia; Context; symbols; Principle; Application
1.
每当提及多媒体的时候，想到的是计算机，声光电等，似乎多媒体的简单拼凑或组合。理念在英语多媒体教学的后果，导致了低质量的外语多媒体课件的产生。但归根到底，英语多媒体的目的传授语言知识和培养的语言能力，技术工具和手段，以文本为中心而以技术为中心，理由，有必要正本清源。
2.英语多媒体的信息载体
索绪尔，语言是由表达作用小学数学教学论文的符号组成，破译符号来探讨语言。同样，也可将英语多媒体语境延伸到符号层面，三种符号：声音符号（人的声音），声响符号（音乐、音响），图像符号（色彩、动作、场景）2.1 声音符号（人的声音）。
声音符号具有言语和非言语二重性，除了言语性所表达的话语作用小学数学教学论文，音色、音质、力度、节奏也有伴随作用小学数学教学论文。在多媒体构建中，应尽量仔细研读课本内容，尽量选择合适的音色角色，这样有助于建立相对真实的语境。2.2 声响符号（音乐、音响）。
声响符号指英语多媒体语境里除人声之外的作用小学数学教学论文的声音。英语多媒体语境里的声响符号具有的语用功能。，话题导向，低沉婉转的音乐与高亢激昂的曲导入的话题是不同的。，增强语境效果，对内容渲染，加深印象。，语篇连接功能，音乐和音响填补动态字幕的空白，让学习者力得以持续，为对于前篇内容的习得时间。，指示功能，可用音乐和声响来表示、场景、气氛等语境因素。2.3 图像符号（色彩、动作、场景）。
外语多媒体动态语境里的图像符号涉及色彩、动作与场景。某些色彩总是与某些感觉共生，这些感觉又与某些事物相连。动作符号同样有很鲜明的文化色彩，譬如见面打招呼，人握手，欧美人拥抱或接吻，日本人鞠躬，萨摩亚人嗅闻对方。至于场景符号指情景或背景里的有形体。如建筑物可表地点，古建筑寓意悠久的年代。3.多媒体辅助英语教学的原则
3.1 以语言符号为主，非语言符号为辅。
外语多媒体课件的目的的语言教学或语言学习工具。要防止将英语课件做成简单的书面的电子版，或过分使用非语言符号。背景和话语已经感人，再插入音乐。教师费尽心思设计与所讲内容无关的背景、动画，好像不将课件制作的花俏，足以活跃课堂气氛、吸引学生。其结果是学生几乎时间去理解课文和参与课堂活动，冲淡主题，喧宾夺主，了学生的力。以媒体为中心、反客为主的教学方式。教学方式违背了现代外语教育应以学生为的教学理念。3.2 视听分配原则。
视觉工作记忆区和听觉工作记忆区是相对独立的，所以在语言习得的中，调动视与听两个通道的力，加大感知深度，产生1+1大于2的教学效果。外语多媒体教学的目的，其课件研制的出发点。4.多媒体辅助英语教学的运用突破
4.1 拍。
“”多媒体工具来传达，通常以2~10分钟的故事讲述来展现某一特定主题和感彩。“情景”与外语课堂教学的地增强学习者的参与意识和探讨精神。学生来参与的拍摄、演出和制作，增强集体凝聚力，推动初中语文教学论文团队合作度。布鲁纳所说：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。4.2 创设情景。
如今教师端坐在教学媒体前，键盘一按，鼠标一点便“上天入地”、“呼风唤雨”，直观，引人入胜。教师可运用的演播方式如无声观看，只听不看，定格观看，创设信息图的策略教学论文，再配合其他的活动，学生就有身临其境的感觉，然后让学生分组模拟展演，强化已学的、难点。学生喜欢这样的课堂环境及气氛，以而乐于接受教学内容，在日积月累中提高了学习兴趣及运用语言的能力。以而达到提高教学效率的目的。4.3 。
信息量过多，英语教学。有的老师便在课件上大量运用声音图像信息，留给学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话表演在多媒体教学的下已经日渐苍白，教师身体语言的使用慢慢地被华丽的课件所淹没。学生外语学习的是反复模仿和练习，不断加深记忆，达到巩固的。一堂课有限的45分钟，若被课件中大量的信息，势必会占用师生互动及学生练习的时间，影响了学习语言的初衷。所以，我设计课件时应把精力花在每堂课的、难点的突破上，不要面面俱到。
4.4 成立电子资源库。
大家都知道，教师忙于班级事务、批改作业、本学科的探讨工作等等，还要为每节的新课准备课件，这无疑会让分身乏术，所以全体教师最好成立电子教学材库，电子课件库、为课堂教学服务，解决以往课堂教学辅助软件适应教师教学的理由。4.5 人机互动与情感交流。
比如设置“跟读演示”和“单词练习”键，人机可互动交流。在学生正确解决理由后给予和掌声等??????设计集“看、听、模仿、练习”四位一体的人机互动方式。人机之间，师生之间的情感交流。5.结语
诠释了多媒体信息载体的三种符号：声音、声响、图像的定义及功能，探讨了多媒体辅助英语教学时遵循的视听分配，以语言符号为主，非语言符号为辅的两个原则，深思小学英语教学论文了突破传统多媒体辅助英语教学的新策略教学论文。在教学中，如能将这些论述与实践相，会有助于明确教学和计划，提高学生参与英语课堂教学的，进而教与学的成功。
文献
［1］ Mayer, R. E. Multimedia Learning: Are we asking the right questions?
［2］ 张先亮: 非语言符号特点论《浙江师范大学学报》
［3］ 廖锦超：基于网络的英语教学中教师角色的定位《外语电化教学》
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