导入,小学数学新课导入法浅谈相关

导入新课是教师教学艺术的组成。恰当导入新课，巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知，使学生知识。导入新课的对策用旧知，巧用素材，联系生活，动手操作，激发兴趣等导入法。总之，无论方式导入，只要能使学生对所学内容本身产生兴趣，使学生在不知不觉中“会学”、“学会”，好的导入策略教学论文。

一、新课导入的对策

在小学数学教学中，如何营造愉快的课堂教学氛围，使教学内容深深地触及学生的心灵，是提高课堂教学效率的手段。教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的自主性、能动性十分的作用小学数学教学论文。

(一)旧知、复习导入

古代大教育家孔子曰：“温故而知新。”，复习有巩固旧知识和为学习新知识做铺垫的作用。就一般教学而言，复习是新授课前缺少的，复习一堂课的起始阶段，它在调整学生的精神、吸引学生力、温习旧知识、明确新的学习和任务等起着作用。

(二)巧用素材、故事引入

《新课程标准》：数学学习内容的呈现应不同的表达方式，以多样化的学习。“故事是儿童的大”。生动有趣的教学故事终生难忘。新课开始，教师把数学知识编成童话故事或寓言故事，语言的铺陈渲染，生动描绘，让学生幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神到课堂教学当中，以而水到渠成的教学功效。

(三)联系生活、巧妙导入

数学的学习建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中有着的理由。数学教学革新初中英语教学论文的课题。如：教学《确定位置》时，师：来找座位比赛，请大家老师发的座位卡片，、正确入座。卡片有“第2组第3号”“第5组第1号”……是“第x组第4号”“第x组第x号”结果有人未找到座位。师：未写明都知道一下子确定座位，看来要准确找到座位就应写明第几组第几号。以而揭示课题。又如教学《面积的认识》，师：现在城市的进展很快，人民生活不断提高，人住上了新房子，谁来说一说，你家房子有多大？师：像这样“××平方米”，房子的面积。今天就一认识面积。

(四)动手操作、启发导入

动手操作小学生好动的特点，可吸引小学生将力到有作用小学数学教学论文的教学活动中来。“实践是革新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的，教师大胆放手让学生“多动”，尽量让在“做中想，想中学”，亲身探讨活动。在准备的下，教师精心组织学生已有知识操作学具来导入新课。在教学《厘米、分米的认识》前，设计了如下动手操作活动：（1）在的学具中找出1厘米有多长？再找出1分米有多长？数一数1分米中间平均分成小格？（2）拿一把直尺，10厘米的长度。再看家圈尺1米有多长？1米等于多少分米？（3）量一量家哪些物体长度大约是1米、1分米、1厘米？课前动手操作，学生对所要学习的有了初步的感性认识。以而为上升为理性认识，新知识学习了捷径。

(五)激发兴趣、情境导入

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发小学生的学习兴趣，才能唤起强烈的求知，才能调动的学习积极性和性。，在教学《有限小数和无限小数》时，上课一开始我就对学生说：“过去老师考你们，今天咱们倒过来让你们来考老师，好吗？你们举出最简分数，老师马上告诉你们，分数能否化成有限小数。”这些“小老师”举出不少分数，教师把这些分数填入两个集合圈内﹙能化成有限小数和化成有限小数﹚，开始感到怀疑，经过检验，结果确认答案无误。这样引入新课，学生强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。

二、运用新课导入法的感受

导入新课是教师教学艺术的组成。恰当导入新课，巧妙地拉开知识的序幕，吸引并激发起学生的学习兴趣和求知，使学生竞相前往，知识。下面我将近十年的教学实践谈谈感受。

(一)新课导入设计的策略教学论文具有“吸引力”

小学生好动、好奇，无意占很大成分，教师要导入新课教学，设计的策略教学论文，在极短的时间内，巧妙地把学生的力吸引过来。如教学“三角形内角和”时，“巧设悬念”导入法，先让学生任意画三角形，并量出角的度数，然后让学生说出各自量的两个角的度数，我马上说出个角的度数，这样可使学生急着想知道老师的“秘招”，以而引入新课。

(二)新课导入设计的策略教学论文具有“趣味性”

对所学产生兴趣，才能爱学、乐学、会学、喜学。我导入阶段的作用是培养学生的学习兴趣。，引入阶段采取的策略教学论文具有趣味性。如：“动手操作”、“直观演示”、“创设情境”、“竞赛引入”、“编讲故事”等。：教学“圆环面积计算”时，我先让学生各自画半径是2厘米的圆，剪去内圆，留下外圆，这样就了圆环。然后让学生讲述操作，经整理后：圆面在剪去同圆心的内圆后，就了圆环。接着引导：“怎样求圆环的面积？”这样新知识的引入已经水到渠成。

(三)新课导入设计的策略教学论文具有“性”

小学心理特点，新课导入设计所教年级、所教教材，不同条件、不同环境、不间选择不同的策略教学论文，绝只图表面热热闹闹。：“三角形面积公式推导”与前面学过的“平行四边形”的面积密切的联系，是旧知识的拓展与延伸。导入新课宜“以旧带新”、“直观演示”导入法。
综上所述，设计新课导入要因人、因时、因地而异，，不管方式导入，只要能使学生对所学内容本身产生兴趣，具有的吸引力，使学生在不知不觉中“会学”、“学会”，引入策略教学论文的。恰当导入新课，巧妙地拉开知识序幕，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生知识。
文献：
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