探究,浅谈小学语文自主探究性学习相关

探究是学生语文学习的方式，课程规定的的培养。在语文教学活动中，如何设计探究，又如何探究，让学生理由，探讨理由，解决理由来语文知识，提高语文技能呢？

一、为探究性学习创设情境

“在人的心灵深处，有根深蒂固的，这希望是者、探讨者、探讨者，而在儿童的精神世界里，强烈”（苏霍姆林斯基）。学生兴趣是探究的起点，的年龄小，见识少，好奇心强，对未曾见过的事物或现象都感兴趣。，在语文课堂教学中，要学生的年龄特点、知识经验、能力、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探讨、理由，孕育探求动机，使学生产生探讨和兴趣。，课堂引趣，一要“精”，要所学内容，创设引人入胜的情境，或布谜设障。

二、拓展探究策略教学论文

探究学生运用已有的知识，去寻找解决理由的策略教学论文，去规律的。常说“授之以鱼，不如授之以渔”。小学生的知识和技能还很浅显，综合运用知识的能力还很薄弱。，在课堂教学中，让学生掌握探究策略教学论文尤为。

1、在实践中探究。

探究方式是：疑问——活动————。常说，听过会忘，看过能记，做过才能会。让学生在语文实践中，在动手中感悟，解决理由，总结规律，策略教学论文。如在指导《颜色变的戏法》一文时候，叫学生带好美术课上用的颜料。在课堂上老师：把红色+蓝色＝？；红色+＝？；红色+蓝色+＝?;……。让学生动手调配色彩，然后认真观察，，这样能使学生对颜色以理性认知，上升到感性理解。又如，教学《地球》时，布置学生调查：地方环境受到那些破坏，使的生活受到那些影响？学生对此理由的积极性很高，经过的观察、、访问后，对课文内容加深了理解。

2、在比较中探究。

探究方式是：理由——操作——比较——。在比较中探究，在类比中。如在教学 “安静”、“宁静”、“寂静”，“战斗”、“战役”、“战争”等词语时，先叫学生讲讲词语的意思，用词语说句话，然后比较词语之间的细微区别，“安静”、“宁静”、“寂静”，是以静的上有区别；“战斗”、“战役”、“战争”是以时间、范围上有区别的。语文教学还以体裁、题材、内容、写作策略教学论文课文间的比较，也把课文内容与现实生活比较。让学生在比较中探究，在探究中。

三、探究中合作

合作探究是小学语文探究性学习的形式。小组合作展示集体的智慧，在探讨交流中达到取长补短的目的。在合作探究学习中，学生不同的智力，不同的思维方式经过交流整合，有的修正，有的提升。强调的是小组合作探究时，教师旁观者，而应积极参与者，这样既及时学生的讨论情况，还密切师生联系，学生学习的引导者、合作者。但要在实际教学中，学生只会跟在别人思维后面走，独立见解，很形成思维的依赖性。这现象就有待于教师及时地、引导和调节。另外，在一堂课中课小组合作的次数出现太多，时间太长，，会使学生产生厌倦心理，不利于培养学生探讨的积极性。小组合作要限时限地，以实际出发，让学生地乐于合作，才能收到成效。
学语文的，其实学交流、学合作的。学生间的交流、合作效果如何，取决于学生掌握了的合作技艺。，在教学中，要教给学生的合作技艺，经常训练，让学生学会“听”、“讲”——别人发言时，力要；别人说的和想的不一样，要在别人的上讲不同的想法；别人提意见时，要先听，再讲的理由。，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，：“父母各自不同的评价对孩子的成长起了作用？”小组讨论时，先让要让每位成员发表见解，然后经过探讨，达成共识。如意见不统一时，各自摆一摆理由，由小组成员大家评判或各自保留意见，听听其他组同学和老师的见解。合作的，学生学会了怎样表达意见，学会了怎样倾听别人的想法。

四、培养探究意识

语文教学中，要培养学生对未知世界好奇和探究的意识，让课本知识延伸，进展学生理由，解决理由的能力。教师应多想办法、出点子，用语文课文的魅力，让学生学语文有趣，地去学，自觉地去探究其奥秘。如在教《电子计算机与多媒体》这一课时，小学生对电脑知识和作用不多，影响学习的积极性，教师采取激发学生的兴趣办法，如课问：“电脑是干用的？它怎么会有这么神奇？”学生认真看书后对理由能作出初步的解答了，接着课中提问：“其实，书上讲电脑的作用只讲了一点点，它为那么神奇也讲清楚，你们想它吗？就一讨论这理由吧。”每个学生对电脑各不相同，讨论互相补充，这样学生对电脑的更全面了。布置调查作业：“1.你们调查一下生活那些人工作要用电脑，那些事情要用上电脑？2.写一件电脑给你好处的事。”只要坚持培养学生对未知的探究意识，学生的潜能就能挖掘，学习能力会不断的进展。
教师要给学生探讨未知世界创造条件，自主探究、合作交流的平台，并细心呵护学生探究的萌芽，让其茁壮成长，这样才能更好地培养学生语文探究的意识，提高学生的语文能力。