学生,初中地理教学中学生学习兴趣培养写作

：兴趣是学生接受知识教育的感情。在地理教学中，教师培养学生对地理知识的兴趣，才能达到智力因素和非智利因素进展的理想的地理教学。
词：初中地理 教学 学习兴趣 培养

一、精心设计课堂

课堂教学的导入，犹如乐曲“引子”，戏剧“序幕”，起着酝酿情绪，，渗透主题和带入情景的作用。用生动的描绘激发学生的学习兴趣，这就地理老师新课导言的艺术性，情景教学，巧妙地选择地理知识的点，激起学生强烈的求知。，在讲到“时区和日界线”这一地理知识的时候，为了让学生一开始就对课堂教学内容产生兴趣，教师在课堂上为学生举这样例子：有怀有双胞胎的孕妇乘坐海轮由西向东航行，在接近日界线的时候，生下了男婴，越过日界线又生下了女婴，先出生的当然是哥哥，这一天正好是2010 年 1 月 1 日，而后出生的妹妹是在日界线的东侧出生的，日期是 2009 年的 12 月 31 日，妹妹的生日却比哥哥的生日大一天，想知道为吗？那就让一起学习这节课的内容“地球自转产生的地理现象”，只要认真学习这堂课的内容，就会知道准确的答案。这样的导言，能激发起学生强烈的求知欲和好奇心，又能寓教于乐地创设欢乐的地理课堂气氛，让学生带着悬念渴望求知的角色，起到很好的教学效果。

二、展现地理教师的个人魅力

初中生的学习带有强烈个人感彩，对任课教师的喜欢与否，在影响的学习，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，：运用高超，精湛的教学技术：幽默风趣，具有号召力的语言表达：赏心悦目的板书：逼真，生动活泼的版图等。你能用几分钟的时间在黑板上画出一副逼真的世界地图，那么，学生对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在分水岭，更去的内心世界，那么，用心灵去关心的生活，的兴趣爱好，体验，家庭等，生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，以而“爱屋及乌”的喜欢地理课程。

三、恰当使用直观教具

地理学探讨的十分广阔，其内容涉及到多种学科，于直观教具，将教学内容生动地展示在学生们面前，才能学生们的学习兴趣。地图是地理教学中最为常用的教具。地图，学生到大量的地理知识，而初中地理课本插图与地理图片，则是教学的组成。一幅好的插图与照片，达到以图释文和图文的目的，还有助于增进学生对于地理知识的理解，全面扩大学生的地理视野，激发初中生的求知，进展学生的全面思维能力。比如，在学习非洲气候时，学生对于热带草原气候缺乏的认识，区分出干、湿两季的特点。教师用“热带草原景观图”来指导学生观察两季自然景观的差别：湿季的特点是草高茂盛，稀树青翠，动物成群;而干季的特点是草类凋零，动物迁徙，草原上一片枯黄荒凉之景。观察挂图，还能联系到气压带、风带随太阳直射点移动的规律，让学生到，赤道低气压带与信风带制约小学语文教学论文下，湿季受到的是赤道低气压带制约小学语文教学论文，降水丰沛;而干季则受到信风带的制约小学语文教学论文，降水比较少，以而让学生理解干、湿两季交替的理由。

四、联系实际，培养学生的地理学习兴趣

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条倡议》中：“认识本身最惊讶、诧异和感到神奇的。知识和运用知识能激起高昂而持久的兴趣。”，空洞的论述和说教，不接触事实和现象，学生就很难认识，能体验到知识和运用知识的乐趣，也能产生求知的兴趣。教学中，应广泛联系实际，给学生接触地理事实和现象的机会，使学生在运用所学知识解释实际现象的中产生强烈的兴趣。，在学习《的行政区划》和《地形》 时，我将国人引以为豪的“神六”凯旋而归，融入到课堂上，设计了这样理由：①“神六”在哪里起飞？（酒泉）②酒泉在哪个省？（甘肃省）③甘肃省的简称是？省会在哪里？④“神六”着陆地点在内蒙古高原，为？这样，学生的学习兴趣就会大增。既联系了实际，又巩固了所学知识。

五、学科和学生特点， 动手实践引发学生地理兴趣

教师精心的设计了这一堂地理课，讲解也不乏，结果却造成了僵硬低效的课堂效果，理由是呢？那是教师的调动起学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。是学生知识和能力的强大保障。在地理教学中，教师要把握学生年龄的心理特点，以便在教学中培养学生的学习兴趣。
动手实践，激活学习兴趣是地理学科和学生特点，引发学生地理兴趣的方式。课堂上枯燥讲授使学生感到乏味，而让学生动手在制作的中学习，却会起到良好的效果。，还以“认识地球”一课为例，学生对于宇宙的自然现象，如地球运转小学数学教学论文、昼夜交替等较抽象的理由理解。以往只靠教师讲课，费了很大劲，却收不到设想的效果。我和学生乒乓球、铁丝等制作地球仪，做好又让在上面画出地球的两极、赤道、本初子午线、南北回归线等，学生们充满兴趣，实践证明，动手而掌握的知识记得牢、学得开心，显著比单纯的讲授要好。
六、结束语
兴趣是最好的老师，他推动初中语文教学论文学生追求知识，探讨知识的奥秘：推动初中语文教学论文学生全神贯注，积极深思小学英语教学论文;教育者在教育教学中，方设法培养和引导学生的兴趣，让学生地参与到整个教学活动的全，到八年级，学生对老师已失去了开始时的新鲜感，那么，如何保持的兴趣更是教育者要努力的工作。
文献：
王晓曦．初中地理探究性学习方式探讨[J]．考试周刊,2011,(42)
王正刚．在初中地理教学中应当培养学生的环境保护意识[J]．新课程学习(下), 2011,(06)
[3]张振国．初中地理教学策略教学论文之我见[J]．学生之友(初中版), 2011,(08)
[4]焦永中．凸显初中地理魅力 再现学科教学春天[J]．文理导航(中旬), 2011,(07)