钢结构钢结构,钢结构课程教学革新探讨与实践
更新时间：2024-03-09
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基金项目：浙江省新世纪高等教育教学革新初中英语教学论文探讨项目（zc2010062）
作者介绍：
孙德发（1969-），男，嘉兴学院教务处副处长，嘉兴学院结构工程探讨所所长，副教授，博士，以事土木工程教学、探讨和管理探讨，（E-mail）sdf@mail.zjxu.edu.cn。
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行业的进展和钢结构建筑市场对钢结构人才的需求，浅析了一般本科院校钢结构教学中有着的理由，对课程、课程设计、毕业设计和课堂的内容了全面浅析与探讨，构建并与论述教学密切配合的实践教学，将实践能力、革新精神和工程素质的培养寓于教育教学全，形成了课堂和课堂的互动效应。
词：钢结构；课堂；课堂；教学革新初中英语教学论文
中图分类号：TU391-4 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)01-0066-03
近年来技术政策的扶持，建筑技术不断进步，建筑用钢量增加，钢结构在土木建筑领域的运用广泛，使钢结构课程在土木工程专业重要量不断增强，对钢结构课程的教学及人才培养也了更高的要求。
钢结构的进展，出现了与行业进展不适应的人才短缺理由，企业亟需大批钢结构设计和施工的专门人才。国内钢结构专业探讨方向仅在探讨生层次涉及，本科层次人才培养近两年来刚刚在浙江树人大学和内蒙古科技大学等少数几所高校中起步，绝数本科院校还以以钢结构设计运用为主的钢筋混凝土结构领域转到钢结构领域。
中间安排任何实践性教学，，学生在学习中机会接触到实际的钢结构建筑物，也不知道如何钢结构制作。学生很好的空间想像能力则很难把图纸所表达的作用小学数学教学论文和实际的建筑产品对应，也把的设计思想在设计图纸上表达清楚。
学校都安排了学生的生产实习，但各校生产实习的情况来看，在生产实习中学生还是以混凝土结构的工程为主，几乎就接触到钢结构工程。
以学生的毕业设计选题来看，绝大学生都选择了混凝土结构的毕业设计题目，仅有少数学生选择了钢结构的设计，这就让有志于以事钢结构建筑的学生失去了上岗的锻炼机会。学生得不到良好的系统性和整体性训练，工程整体观模糊，不钢结构产业一体化综合进展的市场。，土木工程专业学生毕业后即使在钢结构领域以业，也远胜任岗位工作。
一是钢结构专业技术人员缺乏，企业求贤若渴，另一是相对不景气的就业市场，高校和抓住良好的契机，对钢结构课程教学革新初中英语教学论文，培养出具有良好钢结构专业素质、为企业所欢迎的合格人才。
，积极探讨课程和设计内容的革新初中英语教学论文与融合，以便形成课程、课程设计、毕业设计的紧密衔接，以培养和提高学生的综合素质和整体工程意识。措施为三点。
，将钢结构课程与钢结构课程设计相。
钢结构课程的是在学习论述力学、力学、结构力学等课程的上，学习和掌握有关钢材的力学特性、钢构件、连接和钢结构系统的浅析计算与设计的、原理和策略教学论文。课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。在课程教学期间，将课程设计计算课程大作业提前布置[3]，于课程设计任务的分解，于学生的“学”和教师的“教”，学生带着理由去深思小学英语教学论文、学习，明确设计任务和设计思想，课程学习与课程设计的有机。
，将钢结构课程设计与钢结构毕业设计相。
钢结构课程设计是钢结构课程的实践教学，课程设计，可加深学生对构件构造及连接的理解，使学生熟练掌握钢结构构件的设计计算原理和策略教学论文，熟悉钢结构的设计，钢结构的构造要求，培养和提高学生的综合设计能力。在原有传统屋架设计与现代轻型门式刚架厂房设计相的上，可拓展课程设计内容，双向选择，学生自主选题，也分工合作完成的设计题目。学院亦积极为学生搭建最全面的灵活的学习平台，培养其革新精神和团队意识。
但时间的限制，课程设计的广度和深度还比较欠缺，系统训练还，，在毕业设计教学尽可能安排有关钢结构探讨和设计选题供学生选择，拓展，设计题目单一的情况，使学生毕业设计阶段的学习更全面、更扎实的钢结构知识和运用技能。毕业设计阶段共安排16周时间，安排1周时间，指导教师的专业特点，引导学生钢结构的进展目前状况，促使其检索科学论文或调研。学生在毕业设计期间带着理由深思小学英语教学论文，以文献综述或开题报告的形式提交。毕业实习安排1周时间，由指导教师带队，在钢结构工地、钢构件加工厂实习，亦可聘请设计和施工单位的专家来校开展专题讲座。其余14周，指导教师按计划布置工作，每周都要辅导学生，密切
设计每和整个进度，既不包办代替，也不放任自流。教师还要调动学生的积极性，发挥其性、创造性。
，课程、结构设计竞赛与大学生革新项目的“三”，培养革新精神和实践能力。
钢结构课程的特点，遵循工程类课程的学习规律，建立学生对钢结构的感性认识，结构设计竞赛与大学生革新项目，将课程教学的结构设计内容、综合案例、计算、制作、试验等有机，激发学生学习兴趣，提高教学效果，以培养和提高学生的综合素质和整体工程意识，形成课堂（课程、课程设计、毕业设计）和课堂（结构设计竞赛与大学生革新项目）的互动效应，如图1所示。
四、结语
在培养案例中教学总学时未增加的下，钢结构课程革新初中英语教学论文的教学效果已初见成效。
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以BB电子教育平台支持的立体化教学资源库通知、申报与检查、课程介绍、课程规划、师资队伍、课程教学录像、教学大纲、授课教案、课程课件、、作业及习题集、教研活动、课程设计与毕业设计、结构竞赛与SRT、小组交流、讨论板、外部链接、同行评价和测试区。注册用户503个、参与用户457个，讨论板发帖1 368个、测试区在线测试题9套。多媒体教学（BB系统），引入工程实例、动画和模型，增强学生感性认识和理性深思小学英语教学论文，效果比较理想，再成效的传统教学策略教学论文，教学效果。学院钢结构网络课程荣获第七届浙江省高校教师教学软件评比三等奖，钢结构课程被评为浙江省高等学校精品课程。
在课程教学期间，将课程设计计算课程大作业提前布置，使学生明确设计任务和设计思想，课程学习与课程设计的有机，解决了课程设计教学量大与学生精力投人之间的矛盾，于师生的交流与沟通，课程设计质量显著提高。上，就业和毕业设计，拓展，使学生毕业设计阶段的学习更全面、更扎实的钢结构知识和运用技能，培养工程能力。以用人单位反馈的信息来看，做过钢结构毕业设计的学生，好评，已技术骨干。
课程、结构设计竞赛与大学生革新项目的“三”已建立，嘉兴学院“江南钢构杯”结构设计竞赛已成功举办了六届，大赛展示了学生的革新能力，提升了学生的实践动手能力，了团队合作精神。以2005年开始，教学实践检验，每年组织学生参加“浙江省大学生结构设计竞赛”均获奖项。，近年来土木工程专业学生已完成钢结构校内SRT项目10项、浙江省大学生科技革新项目2项，在研浙江省大学生科技革新项目3项。
文献：
［1］ 陈禄如.我国钢结构行业进展的目前状况、走势和有着的理由［J］.建筑，2008（4）:57-59.
［2］ 邢丽，姚谏，陈新民，金小群.校企合作培养钢结构运用型人才的探讨［J］.大学教学，2010（9）:23-24.
［3］ 孙德发，李刚，刘俊英.关于提高钢结构课程设计教学质量的教改实践［J］.嘉兴学院学报，2008（5）:139-141.
Research and practices of teaching reform of steel structure course
SUN De-fa, LIU Jun-ying, NIU Zhi-rong, LI Gang
(Institute of Structural Engineering, Jiaxing University, Jiaxing 314001, Zhejiang province, P. R. China)
Abstract：
According to the development of industry and current steel structure building market, there are new requirements on the steel structure talents. We analyzed problems in the teaching of steel structure course in universities, comprehensively studied the course design, the graduation design, and the content of the second class, and constructed and implemented practice teaching based on the theories. The practice teaching integrated the cultivation of practical ability, innovation spirit and engineering quality, which formed interaction effect of the first class and second class.
Keywords： steel structure; the first class; the second class; teaching reform
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作者介绍：
孙德发（1969-），男，嘉兴学院教务处副处长，嘉兴学院结构工程探讨所所长，副教授，博士，以事土木工程教学、探讨和管理探讨，（E-mail）sdf@mail.zjxu.edu.cn。
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行业的进展和钢结构建筑市场对钢结构人才的需求，浅析了一般本科院校钢结构教学中有着的理由，对课程、课程设计、毕业设计和课堂的内容了全面浅析与探讨，构建并与论述教学密切配合的实践教学，将实践能力、革新精神和工程素质的培养寓于教育教学全，形成了课堂和课堂的互动效应。
词：钢结构；课堂；课堂；教学革新初中英语教学论文
中图分类号：TU391-4 文献标志码：A 文章编号：
1005-2909(2012)01-0066-03
近年来技术政策的扶持，建筑技术不断进步，建筑用钢量增加，钢结构在土木建筑领域的运用广泛，使钢结构课程在土木工程专业重要量不断增强，对钢结构课程的教学及人才培养也了更高的要求。
一、钢结构行业目前状况和人才需求
2005年的钢材产量达到37 117万t（现已达6亿t），已跃居世界首位。钢结构具有工业化高、施工周期短、造型优美、可回收循环、综合性能优越等诸多优点，，其在建筑行业作用日趋。钢结构经济指标的不断优化，钢结构运用政策在建国60年来发生了很大变化，20世纪50年代“节约用钢”，80年代“用钢”，90年代“提倡用钢”，2000年建筑金属结构协会建筑钢结构会议发出了《关于推行钢结构住宅的倡议书》。政府的支持使钢结构了进展，推广运用面扩大，上海、浙江、江苏地区钢结构加工量约占全国钢结构加工量的1/3。钢结构的进展，出现了与行业进展不适应的人才短缺理由，企业亟需大批钢结构设计和施工的专门人才。国内钢结构专业探讨方向仅在探讨生层次涉及，本科层次人才培养近两年来刚刚在浙江树人大学和内蒙古科技大学等少数几所高校中起步，绝数本科院校还以以钢结构设计运用为主的钢筋混凝土结构领域转到钢结构领域。
二、钢结构人才培养目前状况
据统计，在数一般本科院校钢结构土建类专业的一门课程，学生在4年学习中，接触到的有关钢结构课程少则50~60学时，最多不超过100学时。这些课程讲授钢结构的计算原理，实践性仅仅是一周的课程设计，中间安排任何实践性教学，，学生在学习中机会接触到实际的钢结构建筑物，也不知道如何钢结构制作。学生很好的空间想像能力则很难把图纸所表达的作用小学数学教学论文和实际的建筑产品对应，也把的设计思想在设计图纸上表达清楚。
学校都安排了学生的生产实习，但各校生产实习的情况来看，在生产实习中学生还是以混凝土结构的工程为主，几乎就接触到钢结构工程。
以学生的毕业设计选题来看，绝大学生都选择了混凝土结构的毕业设计题目，仅有少数学生选择了钢结构的设计，这就让有志于以事钢结构建筑的学生失去了上岗的锻炼机会。学生得不到良好的系统性和整体性训练，工程整体观模糊，不钢结构产业一体化综合进展的市场。，土木工程专业学生毕业后即使在钢结构领域以业，也远胜任岗位工作。
一是钢结构专业技术人员缺乏，企业求贤若渴，另一是相对不景气的就业市场，高校和抓住良好的契机，对钢结构课程教学革新初中英语教学论文，培养出具有良好钢结构专业素质、为企业所欢迎的合格人才。
三、教学革新初中英语教学论文探讨与实践
，运用现代教育技术手段，建设以纸质教材为核心，以电子教案、多媒体辅助课件、网络课程等BB电子教育平台为支持的立体化教学资源库。课堂上、论述和技术要点的讲解和讨论，在有限的课内学时中加大知识传授容量，用启发学生深思小学英语教学论文的方式代替被动接受教学内容的方式。课堂外，学生在任何时间、任何地点，网络自主学习、交流讨论，教学方式拓展。，积极探讨课程和设计内容的革新初中英语教学论文与融合，以便形成课程、课程设计、毕业设计的紧密衔接，以培养和提高学生的综合素质和整体工程意识。措施为三点。
，将钢结构课程与钢结构课程设计相。
钢结构课程的是在学习论述力学、力学、结构力学等课程的上，学习和掌握有关钢材的力学特性、钢构件、连接和钢结构系统的浅析计算与设计的、原理和策略教学论文。课程设计是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。在课程教学期间，将课程设计计算课程大作业提前布置[3]，于课程设计任务的分解，于学生的“学”和教师的“教”，学生带着理由去深思小学英语教学论文、学习，明确设计任务和设计思想，课程学习与课程设计的有机。
，将钢结构课程设计与钢结构毕业设计相。
钢结构课程设计是钢结构课程的实践教学，课程设计，可加深学生对构件构造及连接的理解，使学生熟练掌握钢结构构件的设计计算原理和策略教学论文，熟悉钢结构的设计，钢结构的构造要求，培养和提高学生的综合设计能力。在原有传统屋架设计与现代轻型门式刚架厂房设计相的上，可拓展课程设计内容，双向选择，学生自主选题，也分工合作完成的设计题目。学院亦积极为学生搭建最全面的灵活的学习平台，培养其革新精神和团队意识。
但时间的限制，课程设计的广度和深度还比较欠缺，系统训练还，，在毕业设计教学尽可能安排有关钢结构探讨和设计选题供学生选择，拓展，设计题目单一的情况，使学生毕业设计阶段的学习更全面、更扎实的钢结构知识和运用技能。毕业设计阶段共安排16周时间，安排1周时间，指导教师的专业特点，引导学生钢结构的进展目前状况，促使其检索科学论文或调研。学生在毕业设计期间带着理由深思小学英语教学论文，以文献综述或开题报告的形式提交。毕业实习安排1周时间，由指导教师带队，在钢结构工地、钢构件加工厂实习，亦可聘请设计和施工单位的专家来校开展专题讲座。其余14周，指导教师按计划布置工作，每周都要辅导学生，密切
设计每和整个进度，既不包办代替，也不放任自流。教师还要调动学生的积极性，发挥其性、创造性。
，课程、结构设计竞赛与大学生革新项目的“三”，培养革新精神和实践能力。
钢结构课程的特点，遵循工程类课程的学习规律，建立学生对钢结构的感性认识，结构设计竞赛与大学生革新项目，将课程教学的结构设计内容、综合案例、计算、制作、试验等有机，激发学生学习兴趣，提高教学效果，以培养和提高学生的综合素质和整体工程意识，形成课堂（课程、课程设计、毕业设计）和课堂（结构设计竞赛与大学生革新项目）的互动效应，如图1所示。
四、结语
在培养案例中教学总学时未增加的下，钢结构课程革新初中英语教学论文的教学效果已初见成效。
1
以BB电子教育平台支持的立体化教学资源库通知、申报与检查、课程介绍、课程规划、师资队伍、课程教学录像、教学大纲、授课教案、课程课件、、作业及习题集、教研活动、课程设计与毕业设计、结构竞赛与SRT、小组交流、讨论板、外部链接、同行评价和测试区。注册用户503个、参与用户457个，讨论板发帖1 368个、测试区在线测试题9套。多媒体教学（BB系统），引入工程实例、动画和模型，增强学生感性认识和理性深思小学英语教学论文，效果比较理想，再成效的传统教学策略教学论文，教学效果。学院钢结构网络课程荣获第七届浙江省高校教师教学软件评比三等奖，钢结构课程被评为浙江省高等学校精品课程。
在课程教学期间，将课程设计计算课程大作业提前布置，使学生明确设计任务和设计思想，课程学习与课程设计的有机，解决了课程设计教学量大与学生精力投人之间的矛盾，于师生的交流与沟通，课程设计质量显著提高。上，就业和毕业设计，拓展，使学生毕业设计阶段的学习更全面、更扎实的钢结构知识和运用技能，培养工程能力。以用人单位反馈的信息来看，做过钢结构毕业设计的学生，好评，已技术骨干。
课程、结构设计竞赛与大学生革新项目的“三”已建立，嘉兴学院“江南钢构杯”结构设计竞赛已成功举办了六届，大赛展示了学生的革新能力，提升了学生的实践动手能力，了团队合作精神。以2005年开始，教学实践检验，每年组织学生参加“浙江省大学生结构设计竞赛”均获奖项。，近年来土木工程专业学生已完成钢结构校内SRT项目10项、浙江省大学生科技革新项目2项，在研浙江省大学生科技革新项目3项。
文献：
［1］ 陈禄如.我国钢结构行业进展的目前状况、走势和有着的理由［J］.建筑，2008（4）:57-59.
［2］ 邢丽，姚谏，陈新民，金小群.校企合作培养钢结构运用型人才的探讨［J］.大学教学，2010（9）:23-24.
［3］ 孙德发，李刚，刘俊英.关于提高钢结构课程设计教学质量的教改实践［J］.嘉兴学院学报，2008（5）:139-141.
Research and practices of teaching reform of steel structure course
SUN De-fa, LIU Jun-ying, NIU Zhi-rong, LI Gang
(Institute of Structural Engineering, Jiaxing University, Jiaxing 314001, Zhejiang province, P. R. China)
Abstract：
According to the development of industry and current steel structure building market, there are new requirements on the steel structure talents. We analyzed problems in the teaching of steel structure course in universities, comprehensively studied the course design, the graduation design, and the content of the second class, and constructed and implemented practice teaching based on the theories. The practice teaching integrated the cultivation of practical ability, innovation spirit and engineering quality, which formed interaction effect of the first class and second class.
Keywords： steel structure; the first class; the second class; teaching reform
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