思维,在高中历史课堂培养学生思维能力

摘 要：培养学生的思维能力是提高学生革新精神的途径，教师要采取灵活多样的教学策略教学论文，为进展和提高学生的思维能力创造良好条件。
词：思维 能力 历史教学

思维是人脑对客观事物的、间接的，是人的高级认识形式。素质教育的主阵地是课堂教学，课堂教学的落脚点是学生的学习。而的学习是以思维为核心的理解性的学习。如何教师的主导作用，使学生的思维能力最的培养开发呢？在教学中了尝试。

一、巧妙设问，开启学生思维能力

思维是由理由开始的，并在解决理由的中进展，但并非的提问思维教学。质疑能否激思，教师的理由吸引力和启发性，高而可攀、循序渐进、启发的课堂设问，于知识的联系与迁移，也于师生情感的交流和共鸣，在学习《资本主义的曙光》时，我在导入新课时这样提问：有人说，西欧封建社会末期是“人”和“世界”被的，指的是哪两件事？指导学生阅读书本找出答案，在学生答出是文艺复兴和新航路开辟后，接着提问，为这样说呢？学生的兴趣和求知欲立即被调动了，这为新课的学习奠定了良好的。
为了让学生弄清重大发明和事件的时间，在课堂提问中尽量避开常规、老套的问法，创设能吸引学生眼球和内心的情境，如：判断情境属实，是？①马克思坐着火车去巴黎；②林肯坐在电灯下审阅《解放黑人奴隶宣言》；③林肯坐着汽车检阅黑人兵团等。我，在这一中学生的思维都动了，积极地参与着课堂学习。

二、善用比较，培养学生思维能力

乌申斯基说：“‘比较法’是理解和思维的基石”。比较法是指在历史教学中，对历史事物、现象纵向或横向的比较，辨别异同，认识本质，揭示规律的思维策略教学论文。在中学历史教学大纲中，将比较的能力要求来；在中高考历史学科考试中，比较的能力考查要求，在题型中。
实践，我比较教学有好处：，能克服死记硬背的弊端，如：易忘、易混、易错知识点，有助于学生准确把握知识主干和脉络；，拉近历史的时空距离，使学生产生情感共鸣，进而增强探究动力；，使感性的认识升华，使规律的东西得以提炼，于学生历史思维能力的提高。

三、课堂让位，激活学生思维能力

传统教学观念学生在班级里，面对黑板，面对滔滔不绝的老师，才能知识。常有这样的体验，当问学生学习中有理由时，的答案几乎是一致的：！为会理由呢？在传统的教学中，学生完被动的接受者。其实理由才是最大的理由。我在实践中做了尝试，努力转变初中数学教学论文学生的思路，让去解决理由，大胆发挥想象力，教师先打开的思维，才能开启学生的思维。

四、常规，提升学生思维能力

创造性思维能力的培养，是思维能力的进展方向，培养革新型人才是教育革新初中英语教学论文的主题。但在深思小学英语教学论文、认识理由时，会受到“思维定势”的影响。所谓“思维定势”，是指受已有知识经验的影响，在解决理由时产生的倾向性心理准备，心理上的“惯性”，会影响学生创造力的发挥，使其思维活动休眠，被动地参与教学活动，结果学习效率必定教育论文大打折扣。，教师在教学中经常转变初中数学教学论文教学方式，多创设于学生展开发散思维和逆向思维的学习情境，还要发扬教学，提倡多思多想，学生大胆质疑，乐于聆听学生“古怪”、“刁钻”的理由，以思维的解放，形成开放性的思维结构。
1．学生发散思维的训练。发散思维是指为解决某一理由，大胆多角度、多层次的深思小学英语教学论文探究，以寻求多种答案的思维方式。思维的发散，就谈不上思维的广度、深度和独创。，在历史教学中，要引导学生以不同角度、不同侧面去深思小学英语教学论文理由、寻找答案。
，讲完《世界政治格局的多极化》一课后，在浅析了“影响世界和平的因素有哪些”，向学生：“你用策略教学论文推动初中语文教学论文世界和平，你理想世界格局是怎样的？”等，有的答案并非，却饶有趣味、发人深思，对这些理由的深思小学英语教学论文、争论和探讨，对学生创造性思维的培养具有作用小学数学教学论文，也有助于学生形成正确的价值观和使命感。
2．学生逆向思维的培养。说正向思维是由因导果，那么逆向思维由果溯因。逆向思维是指以理由的反面去深思小学英语教学论文、解决的思维。在课堂教学中，教师可教材内容设计假设性推测的题目，启发学生以理由的另角度去深思小学英语教学论文探究解决理由的途径，以推动初中语文教学论文学生正向思维和逆向思维的进展。
培养逆向思维，学生想象，开拓解题思路，，学习《法国大革命和拿破仑帝国》时，可：“假如拿破仑这样一位叱咤风云的人物，法国的形势将会怎样进展？法国的历史会不会改写呢？”又如：在学习了珍妮机的发明后，向学生提问：假如珍妮机在被发明，会不会像英国那样工业领域的变革呢？为？启发学生运用已学知识（工业革命发生在英国的条件）寻找答案。
“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，在课堂教学中，培养学生的思维能力是提高学生革新精神的途径，教师要采取灵活多样的教学策略教学论文，为进展和提高学生的思维能力创造良好条件。思维能力是各学科考查的，对学生将来的终身学习也将产生深远的影响。教师，要积极引导学生明确思维的目的，调动其学习的能动性，激发其思维活力，进而全面提高学习效率。
（河北省藁城市中学）