学生,立足常态课

语文新课程标准的，给语文课堂了一道道新的风景：一节节浓浓的人文情怀、美美的自主探究的公开课、观摩课，一堂堂靓靓的多元感悟、深深的资源开掘的革新初中英语教学论文课、精品课，太多的补充，太多的媒体演示，太多的“非语文”“泛语文”活动，太多的形同虚设的小组讨论·····让语文老师大开眼界。课堂教学具有的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸的不同，使课堂教学情况千变万化。可回到的语文课堂上又学不来，上课的风格没了，公开课教师的风采又学不来 ，真的很困惑。经过学期的学习、探讨 、实践、比较，我意识到，“原生态”的常规课课堂公开课那么细致、周到、完美。公开课是高效的，确实给听课教师起到了引领作用。不过，一节公开课的准备工作却几倍于平时的课前准备，是平时教学中效仿的。，立足常态课才是语文课堂革新初中英语教学论文的方向。
“常态课”是摒弃课堂上作秀的东西，简简单单的教学，是务本、求实的教学。这样的课堂也许不完美，但很实在、实用；也许不那么流畅，但很有启迪，值得借鉴。把课堂上那些真实的错误，那些蹒跚的思维，整理后变成完善日常教学的阶梯。的教学就这样，简简单单，实实在在，去掉的花哨，抓住语文的主干，扎扎实实地语言文字的训练。
语文常态课同样遵循语文教学规律，语文学科的特点，既授课技艺，又对文本的深入钻研。

一、潜心备课

1、与作者共鸣

精心潜入文本，与作者作真诚的精神交流。或许，作者的、思绪会唤起已有生活体验和情感积淀与之产生共鸣；或许，会感叹作者对生活、自然、情感的独特体验并启发·······读进去，再想开去，一篇看似简简单单的小学语文教材原来是读出那么多隐含在文字意蕴。

2、与编者交流

编者的意图，以角度研读教材，教师以研读中明确教学和训练，对教材多的认识，以教材中寻找到抓手和资源，变原来的“教教材”为“用教材教语文”。

3、与学生对话

研读教材也“研读”学生。的年龄、认知和生活经验不同，决定了对于同一文本会有不同的感悟与吸收。教师，站在学生的角度，想其所想：学生会遇到些理由？怎么来解决这些理由？

二、精心设计

教师在把握教材、明确的下，精心设计课堂。课堂是学生学习语文知识，训练语文技能的主渠道。

1、学习字词 整体感知

读课文，最首要的任务把课文读准确，这就要先来解决生字词。在学生预习课文的上，教学中以生字的读音到词语的认读再到整篇课文的正确流利朗读三检查学生的预习效果，掌握学生的预习情况，便于做到以学定教。
接下来是让体感知课文内容，学习课文的步。让学生初步理解课文内容，引导学生以语言文字感受思想内容，培养学生对语言文字的理解能力。这样的引领，逐渐使学生意识到：读文章，要把握文章写了，还应感受出作者为写。

2、研读情感升华

学习课文的步，是以思想内容再回到语言文字，以而引导学生领悟表达策略教学论文，学习语言的运用，落实本课的。教师应引领学生对文章内深入理解和感悟，这次与整体感知不同的是，抓住文章句子、段落，让学生圈、点、勾、画，用心阅读，理解、感悟、品味，感情的升华。

3、回归整体 品读积累

学习课文的步，在句、段理解感悟的上，回归整体，朗读全文，教师引领学生领悟表达策略教学论文。，积累好词佳句，为学生习作打下坚实的。
崔峦老师曾：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”课堂是学生学习的主阵地，学生是学习的，为了使学生更好、更地学习，教师采取扎实的教学策略教学论文。引导学生以“写了——为写——怎样写的——写得怎样”这几文章的阅读与学习。经过反复的阅读实践，学生便学会了阅读。
常态的语文教学更加智慧的浇灌。常态的教学并不意味着平淡无味，也不会与精品课相排斥。常态的教学犹如田间劳作，在智慧与汗水的浇灌下，幼苗才会茁壮成长。在课堂教学中，只要悉心学生语言进展的每，多给学生几缕爱的阳光，并不失时机地引领，便会在常态的教学中照样不时地闪现出智慧与情趣的火花。
立足常态教学，其实是境界。“真、实”，是课堂有着的根基，是课堂美丽的极致。追求务本，求真求实，立足常态教学，让生命的绿意在课堂生长。