信息技术,中学数学整合教学实践与深思写作

科技的进展，信息技术与课堂教学的越来越紧密，信息技术这一媒介，教师在教学手段、教学观念、教学策略教学论文、教学形式等都有了新的认识。教师信息技术优化课堂结构，提高课堂效率；学生信息技术这一媒介提高学习兴趣，提升学习效率。
现代信息技术的进展，它与传统课堂的越来越学科教学领域值得的话题。在信息技术与数学教学的融合与中，能将有机整合对课堂教学会有很大的。
信息技术了的学习资源
在信息量爆炸的现代社会，学生知识的渠道越来越多。仍靠传统教学教科书等信息源来激发学生的学习兴趣、推动初中语文教学论文学生学习的动力是的。与数学教学内容的图片的呈现、对于动态理由的模拟、视频的播放软件自身的特殊功能等，都有助于激发学生数学学习的兴趣，增加学生对数学与实际生活联系的理解。
信息技术为学生的学习资源，如几何画板展示椭圆与渐近线联系的动态画面，网络媒体，与函数、统计图等数学的生活数据等。这些资源于创设贴近生活的情境之间的联系，以而有助于学生形成正确的数学价值观。，我在讲正弦定理的内容时，理由，引发深思小学英语教学论文：（1）三角形三边之间有联系?（2）三角形三角之间有联系?（3）三角形边角之间有联系?
接着由特殊到一般，正弦定理：在△ABC中，∠A、∠B、∠C所对的边为a、b、c，且∠A=∠B=∠C=60°。引导学生观察、三角形的边与角的正弦值之间的a∶b∶c=sinA∶sinB∶sinC联系式成立。
接着再举出两个特例：若∠A=45°，∠B=45°，∠C=90°，上述联系式成立？∠A=30°，∠B=30°，∠C=30°呢？
在学生作出正确的判断后，教师马上接着设疑，（1）联系式a∶b∶c=sinA∶sinB∶sinC与
等价？（2）任意的三角形，都有着呢？
这样设计是考虑到学生的知识有限，让学生探讨正弦定理比较困难，，在设计中由特殊到一般、由到抽象的策略教学论文，让学生归纳猜想出定理。但学生定理还是心存疑虑，这时几何画板，验证正弦定理，在课堂上做了如下设计（如图1）。
几何画板对正弦定理验证，并且其比值恰好等于所给定的三角形的外接圆的半径。这样的设计让学生更接受新授知识。恰当地计算机辅助教学，能让学生实验，验证猜想出的，形成对知识的正确认识。
信息技术有助于拓展学生的视野
使用现代信息技术，学生比以往有更多的机会去深思小学英语教学论文所学知识以外的理由。比如，我在讲《等腰三角形的性质》一课时，让学生几何画板验证等腰三角形两底角相等，拖动三角形的顶点转变初中数学教学论文等腰三角形的腰长，很顶点越远离底边，两腰就越长，两底角就越接近于90°，而计算机屏幕上的图形看上去像是个矩形。学生产生疑问：两底角会不会达到90°？达到90°,由同旁内角互补两直线平行知两腰平行，那么此时两腰是相交还是平行?可它毕竟是将等腰三角形拉长的, 此时的顶点又在哪里呢?信息技术的感性认识。还有学生Z+Z智能软件设计几何图案时画出椭圆，而软件的设计要求学生给出椭圆方程才能画出相应的图形，那么学生可能在兴趣的引导下自发地去探究未知知识并积极地学习如何运用。在兴趣的引导下，学生自然也就拓宽了数学视野。
再如，在学完苏科版初中数学的《中心对称图形（一）》后，教师，完全有义务将数学界最前沿的探讨领域“分形学”给大家。“分形”一词由曼德勃（B.B.Mandelbrot）于1973年的，“分形学”是国际上探讨非常活跃的领域，，的分形图案却“中心对称图形”（如图2），，学好“中心对称”是学好“分形学”的。
这时，学生就网络，搜索关于分形的图案。学习方式将极大地扩大学生的眼界，为的后续学习很好的平台。
信息技术有助于呈现和交流学习结果
运用数学语言交流是学生学习和运用数学缺少的内容，是分享和澄清理解的方式。而进展学生数学交流的能力，最佳途径给予学生决策的机会，让有机会写作和讨论，自然运用数学语言。信息技术准确、方便、呈现方式多样化的特点，学生迅速而准确地呈现运算后的结果，并投影仪将对数学结果的解释以数学符号、数学图表等多种方式呈现给教师和其他同学来交流数学思想。而教会学生地现代信息技术，提高课堂效率的途径。
在讲授数据内容时，学生的作业都选择在计算机上完成，这样做出的统计图又快又准确，学生学习的积极性很高，表

1、表2是一位学生的作业。

中学数学教学整合反思

1.以学生为

整合为追求时尚，也简单地运用于教学，创造数字化的学习环境，创设学习情境，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术教师教学中有力的工具，提高课堂效率，也学生强大的认知工具，的整合都考虑有助于学生的学习，有助于知识的被接受。

2.应把教学放在首位

课堂的是数学教学，而非信息技术，切勿为了使用信息技术而使用信息技术。教师在课堂实践中，要权衡利弊，在信息技术时应以教学为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选择合适的技术，切忌在使用传统教学手段良好效果的情况下生硬地使用信息技术。

3.要权衡利弊

整合的一般有三种方式：以知识讲授为中心的整合；以信息资源为中心的整合；以探究学习为中心的整合。种方式在多媒体教室中，极易产生“人灌”的方式；种方式在计算机网络教室中，易出现网络堵塞，打乱教学计划；种方式是学生自由网络学习，易造成失控，学生网上聊天，荒废学业。教师在选择和使用这三种方式时，要扬长避短，让使用的最优化。
，在信息技术与中学数学教学整合的中，教师教学内容和学生的情况，以数学教育的出发，信息技术的特点对数学教学深入的深思小学英语教学论文，信息技术与数学教学的整合才能发挥其优势和作用。