信息教师教学资源,Web2.0技术在信息素质教育中运用探讨
更新时间：2024-01-27
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摘 要：Web2.0的理念和技术对高校信息素质教育产生了深远的影响，是高校信息素质教育进展的难得的机遇。教学实践，对教师在整个信息素质教育教学中如何Web2.0的三种典型技术Bolg、Wiki、RSS来加强师生之间的交流互动、发挥学生的学习积极性、建设课程学习资源、提高教学质量等的探讨，以期为教师的教学具有较强可操作性的。
词：Web
一、前言
21世纪是知识经济逐渐占据主导地位的信息。科学技术的高速进展、信息环境的转变初中数学教学论文和社会竞争的日趋激烈，信息素质在的工作、学习、生活得越来越。良好信息素质的大学生，才能适应信息的要求，才能提高自主革新意识和革新能力,才能在激烈的竞争中立于不败之地。
高校信息素质教育走过了几十年的历程，顺应着信息技术进展的要求。Web2.0的理念技术的典型运用博客（Blog）、维基（Ｗｉｋｉ）、简易信息聚合（ＲＳＳ）、网络社群（ＳＮＳ）等的进展，对高校信息素质教育产生了深远的影响，了前所未有的变化，是高校信息素质教育进展的难得的机遇。具有Web2.0特点的Blog、Wiki、RSS等更用户的交互作用和创建，而信息素质教育进展到今天越来越师生的互动和协同。，积极探讨如何运用Web2.0的理念和技术，革新初中英语教学论文信息素质教育的教学理念、教学机制、教学内容、教学方式、教学手段，创造融学习、交流和革新为一体的学习方式和场所，增强学生的学习兴趣，推动初中语文教学论文师生之间学生之间的交流和互动，提高学生检索、鉴别、评价、组织和信息的能力，使大学生掌握终生学习的策略教学论文和能力，适应信息社会进展的要求。
国内关于Web2.0在教育领域运用的探讨较多，但也有着理由。对相同主题文献统计浅析，探讨在Web2.0技术的和运用产生的效果等论述概述性文章上，思辨探讨多，实践探讨，是对Web2.0理念和技术如何在整个信息素质教育教学运用探讨发表的论文是少之又少。，在教学实践，选取率较高的Web2.0运用技术Blog、Wiki和RSS，对教师在整个信息素质教育教学中如何它们来加强师生之间的交流互动、发挥学生的学习积极性、建设课程学习资源、提高教学质量等地探讨，以期为教师的信息素质教育工作具有较强可操作性的。
，Web2.0不单纯是技术解决案例。互联网协会，Web2.0是互联网的一次理念和思想系统的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源制约小学语文教学论文者制约小学语文教学论文主导的互联网系统转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网系统。[3]
（1）参与性。在 Web2.0 环境中，个人参与到互联网中，而被动的客体被动地接受信息。个人可易掌握的社会软件，便捷地参与到网络内容的创作行列，信息的生产者、传播者、增值者。Web2.0 使得个体自身的兴趣爱好和进展需求，选择并深度参与到某种可读、可写的网络情境中，如 Blog学习、创造信息或发表评论。
（2）自组织性。六度分隔论述，“你和任何陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也说，最多六个人你就能认识任何陌生人。”这了社会中有着的“弱纽带”，“弱纽带”人与人之间的距离变得非常的近。Web2.0为用户的集体互动了广阔的社会空间，个人与个人之间、个人创造的内容与内容之间、个人汇聚的群体与群体之间，都以不同的自组织方式架构。如Wiki网站允许任何人创建新网页和编辑或别人已经创建的网页，将大批的知识生产者以自愿的方式聚集在一起合作生产。以自组织的方式聚集群体的智慧与力量，让人、内容和运用等“活动”，才能更大地提高个人和群体参与的积极性。
（3）个性化。传统网络信息由门户网站掌控，是自上而下地单向传播。Web2.0将互联网建成以用户为中心的网络，每个人平等的而有着，它为用户了的个性化和信息自主权。如RSS技术能和组织的信息资源，希望的格式、地点、时间和方式推送到用户的计算机上，个人兴趣的“我的报纸”、“我的杂志”、“我的图书馆”等服务，形成了具有个性化的空间。而博客、播客则是彰显个人思想脉络和原创性的信息交流空间。
（4）长尾效应。长尾论述的原理“消费者开始越来越青睐多样化市场，只要商品存储方式和流通渠道不受到约束，以往需求少、销量差的‘冷门’商品所占据的市场份额和那些少数“大热门”商品所占据的市场份额相匹敌更大。”[4] Web2.0将网络的主导权交还给个人，极大地解放了个人创作和贡献的潜能，广大个人所贡献的影响和智慧个人联系形成社群的影响就替代了原来少数人所制约小学语文教学论文和制造的影响。博客、微博、播客等“自媒体”的产生和成长极大地动摇了主流媒体在信息传播的垄断地位；Wiki不受传统出版在经费和规模上的约束，抓住信息的长尾，任何有关主题的内容，弥补某些领域的信息缺失。
在信息素质教育中，Blog平台来弥补在传统信息素质教育教学活动中学生与教师交流沟通的，达到教学相长的作用。
1[3]
（1）在课程学习一开始，教师建立专门的教学博客，课程设计设立教学安排、教学、资源、检索实习、作业点评、检索心得等栏目，发布本课程的教学计划、教学大纲和学习要求等内容，并置顶。要求参与课程的每学生注册专用的Blog，为便于管理，统一编号（如课程名缩写+学号），并将老师与学生的博客设置为。
（2）课程进度适时上传电子课件、讲义、等，在Blog中呈现的文件类型可上传至免费的网络存储空间，在文章中地址链接，将Blog打造成集文本、图片、音频、视频于一体的多媒体教学平台，并随时更新；在Blog上布置作业和学习任务，让学生深思小学英语教学论文、讨论，学生发表的，这会使学生对理由的理解更加透彻，更有可能产生创造性见解。
（3）教师的教学经验和知识到互联网上搜索的资源的链接放到博客上供大家学习，拓宽学生思路，加深学生对所学知识的理解；教师将同行成功的教学经验和教学策略教学论文超链接的形式整合，使学生体验不同教师的教学风格，博众家之长；学生也将日常学习中或在网络中找到的新的检索策略教学论文、文献资源和检索工具放到博客上与教师、同学资源共享，探讨。
（4）学生及时在的Blog上发表学习心得，将学习中产生的灵感和理由大胆展示出来。教师学生在教学博客上的评论和留言，学生的博客日志，其学习情况、资源内容情况学习者的学习和感受等，以而及时改善教学内容和教学手段，提高教学效果。学生浏览同学的Blog，他人的学习感受和经验，发表的评论，学习、，激发学习的积极性和性。
（5）要求学生期末完成一篇课程小论文或课程学习总结，并发表在的Blog上，教师、学生留言点评。教师对的学习心得文章、留言评论、期末作业汇总、整理，形成课程学习心得合集，有助于教师和学生汲取经验，深化对课程知识的理解。
课程结束后，教师和学生仍然Blog学习探讨。Blog课程的资源库，学生在的时候很方便地找到学习，当学生遇到理由时，也找到咨询的，及时解决实际理由。
Wiki具有操作简易性、开放性、互动性、自组织性和自我约束性等特点，，建立Wiki，由教师整体内容的规划，全体学生参与，不但发掘学生学习、写作的积极性，在协作完成课题的提高自身能力，还形成内容日趋和完善的信息素质教育在线资源库，为教师的教学和学生的学习共建共享的平台。
（1）Wiki可集聚各人之长，突破时间、空间的限制，由众多教师完善课程内容和教学资源建设，让整个课程的内容更充实，资源更详尽。参加信息素质教育课教学的教师，将优秀的教案放在Wiki上，同教研室的教师，也是同城市的教师，是全国各地的教师，都对其再修改，使优秀教案完善。Wiki具有版本的功能，不同的教师设计的教案不完全相同，的教案也不同，版本功能让教师轻易找到的版本，也在适合的版本上修改出更适合的版本。
（2）教师将的教案、课件、电子教材和其他与课程教学的资源汇集到Wiki中，学生对教师发表的内容修改，给学生的自主选择学习内容、方式、进度的自由空间。教师也可将搜集的有关信息检索的放在Wiki上，和引导学生去搜集信息，将的有价值的信息资源和学习内容添加到Wiki中，并允许其他人修改、完善和扩展。经过教师和学生的完善、修改和补充，Wiki 站点就积累文献检索课程资源的的教学信息平台。
（3）在教学中，教师可将学生组建成学习小组或课题探讨小组协作完成检索课题。自由组合的原则，教师将学生分组，要求专业课程或学生比较感兴趣的学术内容，每组学生商议检索课题，由教师对所选择的检索课题把关。教师在Wiki上为每个小组建立检索课题探讨的链接，由各小组学生协作完成检索任务。在检索中，各小组之间其他小组完成检索课题的策略教学论文，激发本小组解决理由的灵感，优化本小组的案例。教师要对学生的探讨监控、组织和指导，以保证每个小组都能顺利地完成任务。教师与学生之间、学生与学生之间的交流、互动，不但了“用户越多，服务越好”这一Web2.0的经验，也极大调动了学生的积极性，提高学生的学习能力、探讨能力、创造能力，也能培养学生的团队合作精神。
（4）教学案例库对教师和学生来说宝贵的资源，Wiki案例工具，逐步形成的文献检索教学案例库。教师之间组建文献检索课题探讨小组设计检索案例和检索对策，也发动其他老师和学生将平常检索实用案例添加进来。教师和不同专业学生的建设，涵盖众多学科专业的文献检索和教学案例将汇聚优秀的文献检索教学案例库。学生参与建设教学案例库，为其他同学的学习了学习资源和经验借鉴，也可同学们出发深入不同专业学科探讨的起始点。
（1）教师和学生、学生与学生之间互相对方的Blog日志及时新发布的信息。教师把学生Blog 的 Feed 地址输入RSS阅读器中，无需依次学生Blog就能在教师的RSS阅读器中学生更新的日志，及时掌握学生的学习情况。学生RSS阅读器及时接收教师发布的通知、布置的作业上传的学习资源，也浏览同学的博客，就某话题参与讨论，学习、，提高。
（2）教师可 RSS来收取、评价学生作业。教师要求学生将文献检索课的作业Word格式发到作业邮箱，教师不用频繁登入邮箱和刷新浏览页面就RSS阅读器收取学生的作业，检查作业的完成情况和判定作业档次。教师要及时解答学生的理由，总结学生作业中有着的理由，发布Blog浅析、指导，或学生的不同情况给予单独。
2[3]
（3）RSS的聚合性构建高质量的网络学习资源库。教师RSS订阅网站上的某类教学资源，一旦网站上的这些教学资源有更新，就会发送到RSS阅读器中，教师就及时更新的教学资源，并可浏览资源的标题和内容，点击链接可在阅读器中阅读全文。RSS的聚合性有助于教师将最新的教学资源整合到课堂教学中，节省了上网查找的时间，提高了工作效率。[6]教师可将积累的、经过筛选的网络学习资源信息的链接给学生，和引导学生的的学术内容，以对专业信息的即时跟踪。学生这些链接更快汲取知识、扩宽知识面、提高学习效率。
四、总结
Web2.0的理念和技术以某种上来说，促使了教育观念的变革，也推动初中语文教学论文了教育资源建构和运用方式的变革。以学习者为中心、让学习者参与到教学中来，Web2.0的技术和社会软件推进教学资源构建、加强师生之间的交流和协作、推动初中语文教学论文学习者的学习，Web2.0理念和技术的运用，必定教育论文会对大学生信息素质教育方式变革产生重大影响。Web2.0的特点决定了教学方式具有开放性、交互性、个性化和自主性，较难制约小学语文教学论文的，这就教师要有开放的教育观念，与同行交流，博取众长；学生积极参与到教学中，在开放的教学空间和时间里加强与学生的沟通和指导；已有知识和掌握的信息资源不断探讨、整合、革新。
文献：
Tim O’Reilly．What is Web2.0[EB/OL] ．[2011-10-04]．oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html．
Web2.0悄至[EB/OL].[2011-10-4].http：//it.sohu.com/s2005/Web2info.shtml．
[3]互联网协会.2005-2006 Web2.0目前状况与走势调查报告[ EB/OL]．[2011-10-04].www.internetdigital.Org/report/web2.0_report_intro.pdf．
[4](美)克里斯 安德森著．乔江涛译．长尾论述[M]．北京：中信出版社，2006．
[5]董京峰，王伟娟，朱立波．社会性软件推动初中语文教学论文非学习[J].远程教育（综合版），2009（7）：41-46．
[6]王凡.RSS技术在文献检索课教学运用[J].潍坊学院学报,2009,9（1）：151-152．
(编辑：杨馥红)
3
词：Web
2.0；信息素质教育；Blog；Wiki；RSS
中图分类号： G434文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)07-0083-04一、前言
21世纪是知识经济逐渐占据主导地位的信息。科学技术的高速进展、信息环境的转变初中数学教学论文和社会竞争的日趋激烈，信息素质在的工作、学习、生活得越来越。良好信息素质的大学生，才能适应信息的要求，才能提高自主革新意识和革新能力,才能在激烈的竞争中立于不败之地。
高校信息素质教育走过了几十年的历程，顺应着信息技术进展的要求。Web2.0的理念技术的典型运用博客（Blog）、维基（Ｗｉｋｉ）、简易信息聚合（ＲＳＳ）、网络社群（ＳＮＳ）等的进展，对高校信息素质教育产生了深远的影响，了前所未有的变化，是高校信息素质教育进展的难得的机遇。具有Web2.0特点的Blog、Wiki、RSS等更用户的交互作用和创建，而信息素质教育进展到今天越来越师生的互动和协同。，积极探讨如何运用Web2.0的理念和技术，革新初中英语教学论文信息素质教育的教学理念、教学机制、教学内容、教学方式、教学手段，创造融学习、交流和革新为一体的学习方式和场所，增强学生的学习兴趣，推动初中语文教学论文师生之间学生之间的交流和互动，提高学生检索、鉴别、评价、组织和信息的能力，使大学生掌握终生学习的策略教学论文和能力，适应信息社会进展的要求。
国内关于Web2.0在教育领域运用的探讨较多，但也有着理由。对相同主题文献统计浅析，探讨在Web2.0技术的和运用产生的效果等论述概述性文章上，思辨探讨多，实践探讨，是对Web2.0理念和技术如何在整个信息素质教育教学运用探讨发表的论文是少之又少。，在教学实践，选取率较高的Web2.0运用技术Blog、Wiki和RSS，对教师在整个信息素质教育教学中如何它们来加强师生之间的交流互动、发挥学生的学习积极性、建设课程学习资源、提高教学质量等地探讨，以期为教师的信息素质教育工作具有较强可操作性的。
二、Web2.0的及特点
1.Web2.0的
2004年，O’Reilly公司和MediaLive国际公司之间的一次头脑风暴会议产生了Web2.0的。Web2.0并无统义，以不同的角度来理解和定义Web2.0。Web2.0 的者Tim O’Reilly，Web 2.0 的经验是消费者的自助服务和算法上的数据管理，以便将触角延伸至整个互联网，延伸至边缘而仅是中心，延伸至长尾而仅是头部。引用较多的Web2.0的定义是：Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.US、43Things.tom等网站为代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的运用为核心，六度分隔、XML、AJAX等新论述和技术的互联网新一代方式。”，Web2.0不单纯是技术解决案例。互联网协会，Web2.0是互联网的一次理念和思想系统的升级换代，由原来的自上而下的由少数资源制约小学语文教学论文者制约小学语文教学论文主导的互联网系统转变为自下而上的由广大用户集体智慧和力量主导的互联网系统。[3]
2.Web0的特点
Web2.0是一系列新理念和新技术在互联网运用，是新的服务理念与服务方式。Web2.0 的特点可归纳为：（1）参与性。在 Web2.0 环境中，个人参与到互联网中，而被动的客体被动地接受信息。个人可易掌握的社会软件，便捷地参与到网络内容的创作行列，信息的生产者、传播者、增值者。Web2.0 使得个体自身的兴趣爱好和进展需求，选择并深度参与到某种可读、可写的网络情境中，如 Blog学习、创造信息或发表评论。
（2）自组织性。六度分隔论述，“你和任何陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也说，最多六个人你就能认识任何陌生人。”这了社会中有着的“弱纽带”，“弱纽带”人与人之间的距离变得非常的近。Web2.0为用户的集体互动了广阔的社会空间，个人与个人之间、个人创造的内容与内容之间、个人汇聚的群体与群体之间，都以不同的自组织方式架构。如Wiki网站允许任何人创建新网页和编辑或别人已经创建的网页，将大批的知识生产者以自愿的方式聚集在一起合作生产。以自组织的方式聚集群体的智慧与力量，让人、内容和运用等“活动”，才能更大地提高个人和群体参与的积极性。
（3）个性化。传统网络信息由门户网站掌控，是自上而下地单向传播。Web2.0将互联网建成以用户为中心的网络，每个人平等的而有着，它为用户了的个性化和信息自主权。如RSS技术能和组织的信息资源，希望的格式、地点、时间和方式推送到用户的计算机上，个人兴趣的“我的报纸”、“我的杂志”、“我的图书馆”等服务，形成了具有个性化的空间。而博客、播客则是彰显个人思想脉络和原创性的信息交流空间。
（4）长尾效应。长尾论述的原理“消费者开始越来越青睐多样化市场，只要商品存储方式和流通渠道不受到约束，以往需求少、销量差的‘冷门’商品所占据的市场份额和那些少数“大热门”商品所占据的市场份额相匹敌更大。”[4] Web2.0将网络的主导权交还给个人，极大地解放了个人创作和贡献的潜能，广大个人所贡献的影响和智慧个人联系形成社群的影响就替代了原来少数人所制约小学语文教学论文和制造的影响。博客、微博、播客等“自媒体”的产生和成长极大地动摇了主流媒体在信息传播的垄断地位；Wiki不受传统出版在经费和规模上的约束，抓住信息的长尾，任何有关主题的内容，弥补某些领域的信息缺失。
三、Web2.0典型技术在信息素质教育运用探讨
1.Blog的运用
Blog是新的网络信息发布方式，是Web2.0技术中最为所熟悉和运用最广的。它是用来表达个人思想、内容，日期排序的网络出版与交流形式。Blog 的出现网络世界的革命，它极大地降低了建站的技术门槛和资金门槛，使每互联网用户都能方便地建立属于的网上空间，了用户由单纯的信息接受者向信息者转变的，在隐性知识的挖掘和共享上有作用小学数学教学论文。在信息素质教育中，Blog平台来弥补在传统信息素质教育教学活动中学生与教师交流沟通的，达到教学相长的作用。
1[3]
（1）在课程学习一开始，教师建立专门的教学博客，课程设计设立教学安排、教学、资源、检索实习、作业点评、检索心得等栏目，发布本课程的教学计划、教学大纲和学习要求等内容，并置顶。要求参与课程的每学生注册专用的Blog，为便于管理，统一编号（如课程名缩写+学号），并将老师与学生的博客设置为。
（2）课程进度适时上传电子课件、讲义、等，在Blog中呈现的文件类型可上传至免费的网络存储空间，在文章中地址链接，将Blog打造成集文本、图片、音频、视频于一体的多媒体教学平台，并随时更新；在Blog上布置作业和学习任务，让学生深思小学英语教学论文、讨论，学生发表的，这会使学生对理由的理解更加透彻，更有可能产生创造性见解。
（3）教师的教学经验和知识到互联网上搜索的资源的链接放到博客上供大家学习，拓宽学生思路，加深学生对所学知识的理解；教师将同行成功的教学经验和教学策略教学论文超链接的形式整合，使学生体验不同教师的教学风格，博众家之长；学生也将日常学习中或在网络中找到的新的检索策略教学论文、文献资源和检索工具放到博客上与教师、同学资源共享，探讨。
（4）学生及时在的Blog上发表学习心得，将学习中产生的灵感和理由大胆展示出来。教师学生在教学博客上的评论和留言，学生的博客日志，其学习情况、资源内容情况学习者的学习和感受等，以而及时改善教学内容和教学手段，提高教学效果。学生浏览同学的Blog，他人的学习感受和经验，发表的评论，学习、，激发学习的积极性和性。
（5）要求学生期末完成一篇课程小论文或课程学习总结，并发表在的Blog上，教师、学生留言点评。教师对的学习心得文章、留言评论、期末作业汇总、整理，形成课程学习心得合集，有助于教师和学生汲取经验，深化对课程知识的理解。
课程结束后，教师和学生仍然Blog学习探讨。Blog课程的资源库，学生在的时候很方便地找到学习，当学生遇到理由时，也找到咨询的，及时解决实际理由。
2.Wiki的运用
Wiki实质上是用户编辑、保存编辑历史、不断与改善内容的超文本系统，它支持面向群体的协作式写作，也一组支持写作的辅助工具。每个人都对Wiki站点上的文本浏览、创建、编辑，发表的意见，系统按不同版本内容制约小学语文教学论文管理，的修改都保存下来，不但事后查验，也能追踪、恢复至本来面目。[5]在Wiki站点上，每个人都发表的意见，对的主题扩展和探讨，其内容具有性。，Wiki 的写作者自然构成社群，在社群内共享某领域的知识。Wiki具有操作简易性、开放性、互动性、自组织性和自我约束性等特点，，建立Wiki，由教师整体内容的规划，全体学生参与，不但发掘学生学习、写作的积极性，在协作完成课题的提高自身能力，还形成内容日趋和完善的信息素质教育在线资源库，为教师的教学和学生的学习共建共享的平台。
（1）Wiki可集聚各人之长，突破时间、空间的限制，由众多教师完善课程内容和教学资源建设，让整个课程的内容更充实，资源更详尽。参加信息素质教育课教学的教师，将优秀的教案放在Wiki上，同教研室的教师，也是同城市的教师，是全国各地的教师，都对其再修改，使优秀教案完善。Wiki具有版本的功能，不同的教师设计的教案不完全相同，的教案也不同，版本功能让教师轻易找到的版本，也在适合的版本上修改出更适合的版本。
（2）教师将的教案、课件、电子教材和其他与课程教学的资源汇集到Wiki中，学生对教师发表的内容修改，给学生的自主选择学习内容、方式、进度的自由空间。教师也可将搜集的有关信息检索的放在Wiki上，和引导学生去搜集信息，将的有价值的信息资源和学习内容添加到Wiki中，并允许其他人修改、完善和扩展。经过教师和学生的完善、修改和补充，Wiki 站点就积累文献检索课程资源的的教学信息平台。
（3）在教学中，教师可将学生组建成学习小组或课题探讨小组协作完成检索课题。自由组合的原则，教师将学生分组，要求专业课程或学生比较感兴趣的学术内容，每组学生商议检索课题，由教师对所选择的检索课题把关。教师在Wiki上为每个小组建立检索课题探讨的链接，由各小组学生协作完成检索任务。在检索中，各小组之间其他小组完成检索课题的策略教学论文，激发本小组解决理由的灵感，优化本小组的案例。教师要对学生的探讨监控、组织和指导，以保证每个小组都能顺利地完成任务。教师与学生之间、学生与学生之间的交流、互动，不但了“用户越多，服务越好”这一Web2.0的经验，也极大调动了学生的积极性，提高学生的学习能力、探讨能力、创造能力，也能培养学生的团队合作精神。
（4）教学案例库对教师和学生来说宝贵的资源，Wiki案例工具，逐步形成的文献检索教学案例库。教师之间组建文献检索课题探讨小组设计检索案例和检索对策，也发动其他老师和学生将平常检索实用案例添加进来。教师和不同专业学生的建设，涵盖众多学科专业的文献检索和教学案例将汇聚优秀的文献检索教学案例库。学生参与建设教学案例库，为其他同学的学习了学习资源和经验借鉴，也可同学们出发深入不同专业学科探讨的起始点。
3.RSS的运用
RSS （Really Simple Syndication，简易信息聚合）是站点之间共享内容的简易方式，是资源聚合的方式，是新的信息方式。用户不必登录网站，就查看的、即时更新的内容，当新内容在服务器数据库中出现时，RSS 会在时间“推”到用户端阅读器中，极大地提高了信息的时效性。个性化服务和信息推送是RSS 的两大功能，与传统的信息方式相比，RSS 具有信息来源多样化、信息内容个性化聚合、信息传递的高时效和低成本、无垃圾信息、便利的本地内容管理等特点，互联网新技术的杰出代表，颠覆了的信息方式。在文献检索教学中，RSS的对教学有很大的。（1）教师和学生、学生与学生之间互相对方的Blog日志及时新发布的信息。教师把学生Blog 的 Feed 地址输入RSS阅读器中，无需依次学生Blog就能在教师的RSS阅读器中学生更新的日志，及时掌握学生的学习情况。学生RSS阅读器及时接收教师发布的通知、布置的作业上传的学习资源，也浏览同学的博客，就某话题参与讨论，学习、，提高。
（2）教师可 RSS来收取、评价学生作业。教师要求学生将文献检索课的作业Word格式发到作业邮箱，教师不用频繁登入邮箱和刷新浏览页面就RSS阅读器收取学生的作业，检查作业的完成情况和判定作业档次。教师要及时解答学生的理由，总结学生作业中有着的理由，发布Blog浅析、指导，或学生的不同情况给予单独。
2[3]
（3）RSS的聚合性构建高质量的网络学习资源库。教师RSS订阅网站上的某类教学资源，一旦网站上的这些教学资源有更新，就会发送到RSS阅读器中，教师就及时更新的教学资源，并可浏览资源的标题和内容，点击链接可在阅读器中阅读全文。RSS的聚合性有助于教师将最新的教学资源整合到课堂教学中，节省了上网查找的时间，提高了工作效率。[6]教师可将积累的、经过筛选的网络学习资源信息的链接给学生，和引导学生的的学术内容，以对专业信息的即时跟踪。学生这些链接更快汲取知识、扩宽知识面、提高学习效率。
四、总结
Web2.0的理念和技术以某种上来说，促使了教育观念的变革，也推动初中语文教学论文了教育资源建构和运用方式的变革。以学习者为中心、让学习者参与到教学中来，Web2.0的技术和社会软件推进教学资源构建、加强师生之间的交流和协作、推动初中语文教学论文学习者的学习，Web2.0理念和技术的运用，必定教育论文会对大学生信息素质教育方式变革产生重大影响。Web2.0的特点决定了教学方式具有开放性、交互性、个性化和自主性，较难制约小学语文教学论文的，这就教师要有开放的教育观念，与同行交流，博取众长；学生积极参与到教学中，在开放的教学空间和时间里加强与学生的沟通和指导；已有知识和掌握的信息资源不断探讨、整合、革新。
文献：
Tim O’Reilly．What is Web2.0[EB/OL] ．[2011-10-04]．oreilly.com/web2/archive/what-is-web-20.html．
Web2.0悄至[EB/OL].[2011-10-4].http：//it.sohu.com/s2005/Web2info.shtml．
[3]互联网协会.2005-2006 Web2.0目前状况与走势调查报告[ EB/OL]．[2011-10-04].www.internetdigital.Org/report/web2.0_report_intro.pdf．
[4](美)克里斯 安德森著．乔江涛译．长尾论述[M]．北京：中信出版社，2006．
[5]董京峰，王伟娟，朱立波．社会性软件推动初中语文教学论文非学习[J].远程教育（综合版），2009（7）：41-46．
[6]王凡.RSS技术在文献检索课教学运用[J].潍坊学院学报,2009,9（1）：151-152．
(编辑：杨馥红)
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