教师,小议体态语在思想政治课中使用

1 教师体态语的及分类
无论课内还是课外，教师在表达思想、传递信息的中，总是伴相应的表情、体态、动作等，借以弥补有声语言的和缺陷。人的表情、体态、动作的变化来传递信息、交流思想、表示态度的无声语言，就叫做体态语言。体态语是在交际中， 用身体姿势来传递信息、表露情感、态度的一整套符号系统。 这套符号系统“既支持、修饰否定言语，又地代替言语，发挥独立的表达功能，还能表达言语表达的感情和态度”。所谓教师体态语是基于对体态语浅析，教育教学工作特点来的。美国心理学家艾伯特·梅瑞宾经过多年实验，于1968年总结出公式:信息的总效果=7%的文字十38%的音调+55%的面部表情与动作。公式告诉，在有声语言交际的中，总是自觉或不自觉地配上体态语言，使话语有“声”，有“色”，，体态语言在师生交流中对言语的辅助作用是非常的。教师体态语分几类：

1.1表情语言

表情语言是体态语言中最的，它把某些用言语表达的微妙、复杂的内心世界准确地表露出来。，教师的面部表情应体现得亲切温和，这减轻学生的心理压力，有助于形成融洽的师生联系，学生接受信息的效率也会大大提高。

1.2目光语言

眼睛具有出色的表情达意功能，教师和学生目光心灵的沟通。通常正视表示、或期望;斜视表示景仰或思虑;俯视表示羞愧或内疚。在课堂上，教师要使的目光与全班学生的目光保持交流，对不认真听课的学生，可用眼光盯住一段时间，以制止其违纪;对认真听讲、思维活跃的学生可投以赞赏的目光以资;对老抢答理由的学生，可投以使其保持冷静的目光;对回答理由胆怯的学生，则应给予的目光。

1.3仪表语言

仪表，人的外表，人的相貌、衣着、发式、装饰等，还与人的性格、气质、品质、文化修养密切联系。“教师是学生的镜子”。教师的仪表是自身综合素质与个性情感的外在体现，是外表和内涵的统一，它对学生有较强的示范作用。教学中，教师的仪表要整洁大方、庄重典雅，给学生以朴素之美。过于花俏的打扮会学生的力，视觉疲劳，使教学任务完成。所以，教师不要过分追求衣着的华丽和装饰的新奇，穿着打扮年龄、性别、性格、体态等特点，力求做到活泼而不失庄重、时尚而不张扬。

1.4姿势语言

教师的姿势语言有站姿和走姿两种:，站姿。“站有站相，坐有坐相”。教师在学生面前应体现出优美、自然的站姿，给学生正直挺拔的感受，这将于稳定学生的情绪。，走。在讲课中，教师避开地要走动，这时要做到步速适中，步履以慢、轻静为宜，以免学生的力。教师的不同姿势会向学生发出不同的信号，无论是站着还是走动，教师的姿势都应体现得精神饱满。

1.5头部语言

头部运动表达特定的含义，一般分为点头、侧头和摇头三种：，点头。表示作用小学数学教学论文的体态语言，教师此来表示对学生的称赞或同意。，侧头。通常表示“感兴趣”或“怀疑”的意思，教师侧头并配以微笑的表情可表示对学生的谈话感兴趣，用侧头和皱眉等表示疑惑的表情可表达怀疑的含义，这委婉地表达出对学生的否定。，摇头。其含义是“不”，教师应慎用这一体态语言。

1.6手势语言

手势语言，指手指、手掌和手臂的姿势动作传情达意，在师生交流中使用范围极广。赞许用大拇指，蔑视用小指，用握紧的拳头等。教师亲切温和的招手，恰到其时的带头鼓掌，与学生谈话时配以手势，都会使学生感到亲切与真诚。在使用手势语言时，应手势与表达内容的有机，要轻松自然，不要给人以做作的感觉。，教师要手势的文明，背手、双臂交叉于胸前、用手指直指学生的鼻子、讽刺性地鼓倒掌、宣怒的拍桌子等消极性的体态语言都尽量避开。
积极体态语是指有助于教师驾驭课堂、启发学生独立深思小学英语教学论文、提高授课效率并学生力的体态语言，如鼓掌、亲密注视、颔首、微笑等。 消极体态语影响教学进程，会学生的力。教师的精神面貌和服饰仪表，是学生对教师感性认知的逻辑起点， 对课程教学认识的开始。，为了提高教学质量，适应教育新课程革新初中英语教学论文的，教师理解和掌握的体态语词汇，熟练掌握和运用体态语。
2 教师体态语言的作用小学数学教学论文
正是教师的体态语在教学工作中得作用，要在思想政治课上使用恰当的体态语，积极的体态语去活跃课堂，激起学生的学习热情，为教学打下良好的。总之，积极的体态语有一些优点：

2.1组织教学

教师体态语言的使用，大取代有声语言，辅助或替代口语表达以学生，增强语言表达的说服力和感染力，以而给学生留下深刻的印象。

2.2激发学习兴趣

教师饱满的精神、端庄的仪表、大方的举止，都推动初中语文教学论文师生之间的，提高教师在学生心目威信。课堂上，老师真诚而善意的微笑，会使学生倍感温馨、愉快;亲切而赞许的眼神，能给学生喜悦和;轻轻的点头，学生畅所欲言，这些都缩短师生之间的距离，激发学生的学习兴趣。

2.3进展学生思维

体态语言所隐含的信息，学生已有的知识经验，运用、判断、推理等思维形式再创造。在这由“语言信息 ──体态语言 ──语言信息”的加工中，进展了学生的思维，学生的潜能也了开掘。

2.4优化教学效果

教师和谐、自然的体态语言有助于促成生动、感人的教学效果。教师的眼神、亲切的微笑、充满的手势，都师生情感交流的催化剂，推动初中语文教学论文师生之间的理解和沟通，有助于更好地教学。
文献：
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