高中生英语写作中词块运用探讨

语言传统上被以为|教育论文网|是由词汇和语法构成的二分体系。一直以来,词汇都被以为|教育论文网|是单个的词,而且处于语言学习的从属地位,仅仅是语法规则的填充物;交际法又过分夸大|教学论文网|语言的交际功能而忽略了语言的结构形式。近年来,很多语言学家开始关注语言的约定俗成性和预制板块性。词块研究逐渐成为语言研究的一个新领域。语言习得研究表明公式化语言和预制语块在语言学习和运用中起非常关键的作用。词块被以为|教育论文网|是兼具语言形式和功能的结合体,这在一定程度上弥补了结构法和交际法的不足,为语言学习开辟了一条新途径。本实证研究的目的在于通过对词块及其相关理论的学习和研究,探讨和验证基于词块的高中学生英语写作教学模式,以期找到提高高中生英语写作能力的新路子。本文包括五章。第一章主要先容了当前词块研究的成果和高中英语写作教学的现状及存在的问题。基于这些问题,作者提出了改进高中生写作能力的研究方向。第二章是文献综述部分,总结了不同语言学家对词块的定义、分类。在此基础上作者提出了本研究的针对高中生的词块分类。词块的功能及语言能力、语言行为和语用能力的关系也出现在这一章。本章还包括一语/二语习得中的词块研究和书面语篇中的词块研究成果,并综述了词块研究的认知理论和语料库研究的证据,最后呈现了国内外对英语过程写作法和成果写作法的相关研究。第三章为研究设计,包括研究过程、目的和研究问题、测试对象。丈量|教学论文网|工具包括问卷调查、访谈和测试。本章还对课堂实验做了具体说明并提出了数据收集、处理的方法。本章最后提供了进行词块教学的样课。第四章是实验结果和数据分析。本研究在藁城市第九中学高一年级进行,为期20周,共有2个平行班参加,实验班和控制班各63人。实验班采用词块法进行写作能力培养而控制班用传统的教学方法。为跟踪学生写作能力提高的过程,测试分前测、中测、后测3次进行,间隔时间相等。每次测试后都对两个班学生作文中的词块种别、数量进行统计,并收集了相应的作文分。实验结果表明实验班学生英语写作能力提高的幅度比控制班学生更大。从数量上看,实验班学生作文中的词块数明显多于控制班学生,而且作文分数与词块数量成正相关。在表达同一语义时,高分组学生表现出更丰富的词汇表达,而低分组学生经常重复使用同一句式结构。本研究结合学生访谈和对研究结果的综合分析得出如下结论:词块教学有助于提高学生英语写作能力,并有利于语言综合能力的发展。第五章是本研究的结论部分,总结了本次研究的成果,简述了词块教学对语言学习的启示,最后提出了研究的局限性并对进一步的研究提出了建议。【关键词】：词块高中英语写作形式/功能结合体过程写作法
【论文提纲】：Abstract4-6摘要6-11ChapterOneIntroduction11-191.1Researchbackground11-131.2Researchorientation13-171.2.1WritingrequirementsintheNationalEnglishCurriculum13-151.2.2Problemswithwritinginseniorhighschools15-171.2.3Orientationoftheresearch171.3Organizationofthethesis17-19ChapterTwoLiteratureReview19-422.1Definitionoflexicalchunks19-212.2Classificationoflexicalchunks21-262.3Lexicalchunksandthepragmaticcompetence26-292.3.1Functionsoflexicalchunks26-272.3.2Competence,performanceandpragmatics272.3.ragmaticcompetenceandlexicalchunksaorm/functioncomposites27-292.4Lexicalchunksinlanguageacquisition29-312.4.1LexicalchunksinL1acquisition29-302.4.2LexicalchunksinL2acquisition302.4.3Lexicalchunksinwrittendiscourse30-312.5Theoreticalbasesoflexicalchunks31-352.5.1Lexicalchunksandprocessingconstraints31-332.5.2Corpusevidenceforlexicalchunks33-352.6PreviousstudiesofEnglishwriting35-422.6.1PreviousstudiesofEnglishwritingabroad35-382.6.1.1PrinciplesoflanguageanalysisprocessbySkehan35-362.6.1.2ProductapproachtoEnglishwriting36-372.6.1.rocessapproachtoEnglishwriting372.6.1.4Genre-orientedapproachtoEnglishwriting37-382.6.2PreviousstudiesofEnglishwritinginChina38-402.6.2.1ProcessofL2writing38-392.6.2.2TheLengthApproach39-402.6.3Comment40-42ChapterThreeResearchDesign42-583.1Researchprocedure42-433.2Researchpurpose433.3Researchquestions43-443.4Subjects44-453.5Instruments45-473.5.1Questionnaire45-463.5.2Interview463.5.re-test,interim-testandpost-test46-473.6Classroomexperiments47-503.6.1ClassroomexperimentintheE7-493.6.2ClassroomexperimentintheC9-503.7Datacollection50-513.8Samplelessons51-583.8.1Asamplereadinglessonapplyingthelexicalchunkinstruction51-553.8.2Asamplewritinglessonapplyingthelexicalchunkinstruction55-58ChapterFourResultsandDataAnalysis58-854.1Resultsandanalysisoftheinformationfromthequestionnaire58-644.1.1Resultsandanalysisoftheinformationfromthepre-questionnaire58-604.1.2Resultsandanalysisoftheinformationfromthepost-questionnaire60-614.1.3Datacomparison61-644.2Resultsandanalysisoftheinformationfromthetests64-834.2.1Pre-test64-674.2.2Interimtest67-724.2.3Posttest72-774.2.4Comparison77-834.2.4.1Statisticalresultsofthecompositionscores77-804.2.4.2Statisticalresultsofthenumberoflexicalchunks80-824.2.4.3Thecorrelationanalysis82-834.3Resultsoftheinterview83-85ChapterFiveConclusion85-895.1Findings855.2Limitations85-865.3Conclusion86-89References89-93Appendices93-118AppendixI93-95AppendixII95-98AppendixIII98-102AppendixIV102-105AppendixV105-106AppendixVI106-107AppendixVII107-110AppendixVIII110AppendixIX110-111AppendixX111-113AppendixXI113-114AppendixXII114-115AppendixXIII115-118Acknowledgements118-119攻读学位期间取得的科研成果清单119