学生,运用数学情景教学 调动学生思维

绝数的教育工作者都有共识：素质教育己经教育的走势。，对于素质教育到底采取样的方式则是仁者见仁、智者见智。可是，不管采取样的方式，都有点，那素质教育降低教学质量。，教师想方设法把课上活，让学生把知识学活，努力提高课堂教学的效率。在中学数学的教学中，情景教学因其能提高课堂效率，培养学生认知能力、学习能力、浅析理由解决理由能力而倍受广大数学教师的钟爱。

一、对情景教学的理解

数学的情景教学这样来理解：在教学环境的制约下，以模仿数学家思维活动，挖掘数学认识动机、内在联系知识的产生和进展的情节为的教学手段。在运用教学策略教学论文的中，一些：，构造思维活动的情节时，以探讨启发为主不是遵守形式逻辑规则的严格思维，运用的推理和拟真推理教学；，设计教学活动联系学生的情感、意志、，使学生在兴奋下“潜伏—存疑—豁然开朗”的，也“理由—试一试—不断偿试中增强信心—下决心证明—正确结果”的；，构成活动情节的类型有的形成、策略教学论文的深思小学英语教学论文、结果的探究。教学上应按这样的去设计教案，才能达到数学情景教学的目的。

二、情景教学的做法

数学情景教学的大致用如下框图：
下面就以等差数列求和公式一课为例。

1、创设理由情景

指能激发学生学习兴趣和求知欲、学生理解和解决的理由，日常生活的实际理由、数学趣味理由或已学过的旧知识等。这“学习始于理由”这一正确的。如：在讲授等差数列的求和公式时，我在黑板上写下“1＋2＋3…＋100＝？”，并向学生讲述大数学家高斯小时候解决的理由，将此故事简单地叙述一遍，然后请同学们也来试一试。此时学生情绪高涨，很快就角色，并把结果5050计算出来。

2、尝试学习

指在教师的指导下，的尝试，探究理由的解决。尝试的目的是让学生动手动脑，以的恣态参与学习知识的全，接着这样的理由：若（An）为等差数列，求“A1＋A2＋A3＋…＋An＝？”你们会做吗？学生齐答：“不会。”教师“回答不建全面”（此时学生很惊呀，半信半疑，求知），并反问学生：“‘1＋2＋3…＋100＝？’你们会做吗？”学生恍然大悟，并开绐积极深思小学英语教学论文理由。

3、铺垫探究

指学生尝试学习的时候，可能会遇到疑点和难点。为了学生克服这些难点，教师给出的铺垫，是学生在新旧知识结构之间搭桥铺路、扫除障碍、弥补缺漏，自然地过渡到学习新知识的情景之中。如：在学生深思小学英语教学论文Sn的求法时，教师演示幻灯：
①你们是如何求?＋2＋3…＋100＝？數模?②等差数列有何特点？
这样Sn就呼之欲出，很快就等差数列的求和公式：Sn＝。
铺垫，可使教学活动情节体现得更加生支。教师继续提问：你们还能Sn的其他公式吗？这时学生的思维又一次被调动，头脑兴奋，解决理由的。

4、解决理由

情景教学的阶段，是整节课的高峰期。兴奋的学生动脑、动手去解决想解决而未解决的理由，思维活跃，对理由急于弄个水落石出。，教师此时运用的目光和语言去学生，使顺利解决理由。在等差数列的求和教学中，除了学生推出了课本上已有的公式Sn＝na1＋d以外，还学生推出了课本上的公式Sn＝（p＜n，p∈n）。

三、情景教学在数学教学作用小学数学教学论文

多年的教学法情况看，使用情景教学法至少有如下好处：
1、数学情景教学一开始就了对全堂课起作用的、学生解决的、挑战性的理由，激发了学生的浓厚兴趣，并使以积极的态度去解决所的理由。这就形成了迫切要求学习的情景，为后面课的展开奠定了良好的。
2、创设了理由情景：理由是思维的出发点，有了理由，学生才会去深思小学英语教学论文。对学生来说，想解决而未解决的挑战性、趣味性的理由，更能激发的向心力，促使积极深思小学英语教学论文。
3、以来看，全体学生做到了动手、动脑、动口，积极参与教学的全，以不自觉到自觉地发挥了的思维能力和创造能力。
4、在教学中使“以学生为，教师为主导”的教学原则了很好的贯彻。学生的学习是的学习，始终贯穿着学生的自主活动，发挥了学生在学习作用。让学生学习的主人，使去探讨、去、去，其结果是使教学系统教与学制约小学语文教学论文在最佳——后进生在练习中及时，中等的学生也有发挥的机会，教师更能以中学生的实际情况并及时调整教学。
5、数学情景教学进展学生的思维训练，能让学生越学越聪明。情景教学强调的形成、解题的浅析深思小学英语教学论文和规律的揭示，常把学生的思维到理由的探讨探讨上来，连差生也想进去，学进去，以中尝到深思小学英语教学论文的乐趣。逐步爱上数学，做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学。
6、数学情景教学调动学生的非智力因素，为学生建立了良好的心理环境。在学习中最活跃的成份是兴趣，而情景教学恰好了培养兴趣的基地。当学生解决了想解决而未解决的理由时，经教师的表扬会产生愉悦的心境，享受成功的快乐，这对培养学生对数学的兴趣毫无疑问是有积极作用小学数学教学论文的。