教师技能,高职院校教师素养和技能对教学效果影响实证写作策略

【摘 要】实证调查探讨，阐述了高职院校教师品德素养、知识素养、技能素养对教学效果的影响影响。
【词】高职院校教师 素养 技能 教学效果
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04C-0087-03
社会的进展和进步，在办学中，高职院校的教学原则、教学内容形式、教学策略教学论文，师资力量、设施设备条件等有了很大改善或提高，这对高职教师整体素质了更高的要求。尤其是高职教师思想品德、知识技能等影响教学效果、教学质量和教学的，所以高职教师应在素养和技能提高多下工夫。

一、高职院校教师素养和技能的内涵

教师的“素养”一般是指个人的才智、能力和内在涵养，即才干和道德力量，政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质等。可将其为三个：
（一）品德素养。要求不同可把品德修养分为两个层次。，的品德素养。：一是遵纪守法。教师品德的要求，是最为的条件，并具有强制性。二是尊老爱幼，诚信友爱。高职教师要在日常的工作学习中，尊敬长者，爱护同学，奉行诚信，团结友爱，自觉履行的规范。三是恪守职业道德。爱岗敬业、教书育人是教师的本职工作，职责所在，具有良好职业道德。，较高的道德修养。高职教师因承担着对未来社会建设者的教育工作，还更高的品德要求。：一是敢于承担和民族的责任。二是秉承宽容、乐于奉献的品格。高职院校教师具有甘做人梯的精神，无论是对待的学生还是单位的同事，都应正确看待别人的长处和，引导和推动别人。三是坚定的信念。面对复杂的外部环境，保持教师的本色，为学生树立模范和榜样。
（二）知识素养。高职教师所要的知识素养，：一是学科知识。教师行业中要求最为的东西，也教师所教学科的整体性知识。二是专业知识，即教师所教学科的知识，内容较为宽泛又联系，与此的亲缘性学科知识，拥有专业知识便全面所教学科的概貌和其在专业教学地位与作用，对推动初中语文教学论文教学和提高教学效果较为的作用。三是系统性知识，即专业教学系统中所的各类知识，要求间融合，交错而全面综合的知识系统，文学、历史、哲学、数学、心理学、社会学、管理学、统计学，等等。这些知识掌握与职称高低、学历高低、教龄长短、深思小学英语教学论文力优劣、爱好多寡、知识深浅、革新能力强弱等有关，并要长期的学习和实践才可。
（三）技能素养。高职院校教师较高、种类较多的技术技能，才能完成相应的人才培养任务。为了便于理由，把它归结三类：其一，业务技能。课堂设计技能力、语言表达能力、驾驭课堂的能力等，这教师教学所必需的业务技能，是高职教师教书的性工具。其二，组织技能。沟通能力、合作能力、组织能力等，是人在组织中工作生活、协调配合、推动初中语文教学论文和交流的能力，影响着人能力的发挥和业绩效果。其三，专业技能。操作能力、运用能力、革新能力等，与行业紧密、深入行业一线的实际操作业务能力，要有的实践经验才，这高职院校教师的条件。
，在职业教育领域，高职院校教师要具有扎实的论述知识，还要具有的实践经验和熟练的操作技能。

二、实证浅析

教学效果就教学的要求，教学内容，采取相应的手段，而产生的教学结果。结果好坏也会出教学质量的高低和教学的性与否，对教育教学非常的指导作用。就教学的整个系统而言，影响教学效果的因素是多的，教师素养的高低、教学手段的科学与否、学生的优劣和学习兴趣的大小、教学设施设备的完善、教学管理的科学性教师和学生的配合互动等。
所探讨的内容是教师素养和技能对于教学效果的影响理由，为了便于探讨和比较，筛选出与教师素养和技能影响因素的一系列指标，用以探讨教学效果提高和改善的理由。内容：思想修养（品德）的优劣、学习成绩的好坏、动手操作能力的强弱、拓展自控能力的可能性、团队精神和沟通能力大小等。

(一)教师思想修养的高低对教学效果的影响及浅析

不同专业和学校的高职院校老师情况，有性地选择了修养差距的两类教师各17名比较，调查和对教学浅析与评估，其情况如表1。对表1的内容和结果浅析，其情况如下：
，教师的思想品德修养对学生品德修养影响。高职教师的思想品德修养影响着学生的品德素养，其在学校里的言行举止会影响学生的世界观和人生观，每一位老师都领悟教书育人的实质，做言行的表率。
，教师的思想品德修养对学生团队精神的影响。体现在合作上有同学联系和师生联系，是品德较好的教师其师生联系处理得十分融洽，师生间认可的较高，而另情况的师生联系多不融洽，更难形成和谐，师生交往中出现敌对现象。
，教师的思想品德修养对学生学习成绩的影响一般，与的预期差距。究其理由，是：一是有可能它们之间因果联系，二是学生自身对成绩的较高和教学的考核要求较低有联系，在考核的有着着的不客观因素等理由。理由有待探讨。
，教师的思想品德修养对学生动手能力和拓展能力的影响很小。其是“德”与“才”之间的影响联系，情况下独立地有着，品德对知识和技能的学习和修炼影响较少。

(二)教师知识素养的高低对教学效果的影响及浅析

不同专业和学校的情况，有性地选择了高职院校老师知识素养差距了两类教师各20名比较，访谈学生、问卷调查和对教学统计浅析与评估，结果如表2所示。对表2的内容和结果浅析，其情况如下：
，教师的知识素养对学生品德修养、团队精神影响较小。显然，单独的知识结构与深浅对品德教育和团队合作精神的影响较弱，精神和心理因素引导，这也给高职教师了要求，即只教书而不育人，要把教书与育人工作才能达到满意的教学效果。
，教师的知识素养对学生学习成绩影响较小。究其理由，深入探讨后：学生学习成绩的考核指标、考核、考核结果的人为因素，比如试卷难易、考核考查的不规范，老师的人情分数、平时体现打分的客观性、教材和教书内容的局限性等影响着学生成绩的真实性。探讨院校在教学管理、课程设计和考核上还有待于改善，使其化和科学化才能体现出较为的教学效果。高职教师知识素养对教学效果的影响还要其他的因素来一起考虑。
，教师的知识素养对学生动手能力和拓展能力的影响中等。结果与对学生成绩的影响情况类似，并很。有一点应，技能比赛成绩和革新能力很大的不同，却出教师的真实。高职教师的知识高低对进展学生的潜力和开拓其革新力很的正联系。

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(三)教师技能素养的高低对教学效果的影响及浅析

不同学校和专业的特点，有性地选择了高职院校老师技能素养差距的两类教师比较，对学生的情况的掌握、教学效果的考核，问卷调查、技能比赛和对教学统计浅析与评估等手段，一系列，情况如表3。对表格3内容和结果浅析，其情况如下：
，教师的技能素养对学生品德修养、团队精神影响非常小。单纯的技能技术对人的品德教育和精神培养的影响较小，也了高职院校在教育教学的中仅仅技术教育还是的。
，教师的技能素养对学生学习成绩有的影响。这教师的业务技能和专业技能高低对学生成绩正的联系，以数据的差别上来看并很显著，究其理由也要考虑考核方式、成绩的客观性和教学管理的性等因素。综合浅析高职教师对教学效果的影响还是很大的，是讲课方式、策略教学论文、手段等业务技能。
，教师的技能素养对学生动手能力和拓展能力的影响。是动手操作能力与教师的技能显著的联系，高职教师的技能影响学生技能比赛成绩和革新能力。
综上所述，高职院校教师自身素质和技能对教学效果非常的影响。在教师的素质和技能等三个对教学效果的影响中，思想品德素养的高低对教学效果的影响最大，并且影响学生的未来素养，是团队意识、合作精神、思想品德、革新能力进展潜力等；而高职教师的知识素养对学生的能力拓展、知识视野的影响，而对学习成绩的高低影响不显著，学习成绩取决于学生自身的因素较多，且与考核方式的客观与否有关；技能素养对学生操作技能和革新能力的影响很大，是工科类的专业，经验、专业技能较好的高职教师，所教学生的操作技能就高，就低。高职院校教师授课的业务技能的高低和知识素养的高低，对学生的期末或期评成绩（学习成绩）的影响并不显著，其理由有待于的调查探讨。
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【作者介绍】李卫东（1966- ），回族，广西来宾人，广西现代职业技术学院院长，副教授，博士；孙维峰（1969- ），山东滕州人，广西现代职业技术学院副教授，硕士。（责编 黎 原）

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