学生,让激励走出“俗气”怪圈

热衷于饭局似乎是国人的一件怪事，而比这怪事还要怪上百倍的，是参加饭局竟然成了某学校用来奖励学生的丰厚“奖品”。《华西都市报》载：某日晚，成都一所中学刚举行的期中考试成绩，以4000余名学生中遴选出了19名“尖子生”享受学校表扬的“最优待遇”——和校长共进晚餐。据说有幸入围的尖子生家长无不受宠若惊，该校的校领导自然为的惊人创举自鸣得意。
理由，这样的教育激励，太俗气了？在物质社会已经俗气让人颇感无奈的时候，惟一的精神“稻草”——学校教育，怎能做助推庸俗、内涵尽失的盲以者？的教育导向出现了理由？而这“并发症”的拯救靠谁？
教育激励必少，但切以简单粗糙的方式一厢情愿地强占教育的领地。对于未成年人，精神滋养的自然要比物质享受更多，至于校长的陪餐，则更是“学校特权”的表征，“学校特权”了极少数学生的虚荣心，可是置数学生的上进心、自尊心于不顾。这样后果会是？极让学生及家长产生逆反心理，对校园生活产生厌倦，对学习产生动摇，使人与人之间的联系产生隔阂。
激励尖子生教育的目的，面向每一名学生的成长才是教育的本质追求。，教育激励与评价要以“俗气”走向“灵气”，至少要奏响“三部曲”。，淡化物质，以精神引领为主。活动展示、榜样示范等措施，让先进者收获荣誉感，让后进者感到紧迫感，让整个集体拥有上进心，调动每学生的积极性和创造性。，强化长效，以机制完善为主。有了完善的机制，才有可能克服教育激励上的随意性，克服负面作用显著的类似“伪表扬事件”。再者，优化，以价值导向为主。对学生的激励要立足于学生的心灵感受，让学生感受到学校和老师的期望。要让明白，仅仅学习优良才奖励，更侧重于弘扬其学习精神。对于表扬的学生，会别人被表扬而感到差距，此时应坚定信心，勇于挑战，这样的激励才是健康的。像“校长宴”这样的冲动之举，则很引发数学生、家长对学校教育的质疑。让激励走出“俗气”的怪圈，一努力！