学生,浅谈如何提高小学语文作文教学效率

提起写作文，小学生唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。，如何提高作文教学效率，使学生想写、乐写、会写，语文教师长期探讨的课题。做好这一点，就要学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于的作文。下面的教学经验，就如何提高小学语文作文教学效率一些倡议。

一、激发写作兴趣，生成动态课堂

教育心理学，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。学生对写作产生浓厚的兴趣，才能积极地，感到写作是负担。可传统的作文教学手段是：教师指导——学生写作——教师批改、评讲，单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全被动，课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更兴趣去写。所以，如何激发学生的表达，让乐于作文，是小学作文教学的迫切。
网络的盛行，多媒体教学手段运用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多的，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的理由：你最喜欢动物？为？学生都说喜欢小白兔，它很可爱。但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗？数学生沉默了，而小学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。对于白兔的，学生能大略地描述出来。这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给看，面对这么动态的有趣画面，一张张小脸顿时兴奋，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。紧接着又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。

二、联系生活，培养学生的观察能力

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉“生活是作文之本”。学生在写作中会遇到“无米下锅”的理由。学生的生活范围是极有限的，有限的生活范围又很造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让能以平常人、平常事中感悟到不平常，以司空见惯的人和物中努力找出一点让人心动的东西来，这就教师对学生做正确的引导，让学生养成良好的观察生活、深思小学英语教学论文生活的习惯。，引导学生学会真实的写作是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力是培养学生良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作人生的，养成习惯才行。”生活中有有作用小学数学教学论文的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的呢？教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，要选定，观察。人在外貌上有特点？在习惯上有特点？有与别人不一样的地方？地方最引人？类似的理由教师要经常提醒。有观察感受，灵感是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写的新，写生活事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要引导，使那些观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。

三、读写，提高学生的写作能力

为了以“读”入手提高学生的写作能力，处理好“读”和“写”的联系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇；学习阅读策略教学论文，提高阅读，培养阅读能力；学习写作知识，并阅读写作训练。在每一单元的作文中，本组课文，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，感受如此写作的好处。如在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的胆寒两内容，以中让学生明白对体现文章中心联系紧密的内容要、写，对体现课文中心联系不大的内容要一笔带过，要略写。又如在教学《猫》时，作者先用“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，总分的写法，再加上拟人的修辞，道出了猫的“古怪”，也道出了猫的惹人喜欢。写作时，让学生反复品读，反复吟诵，模仿文章的写法，写出小动物的性格特点。另外要让学生在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生渠道，如电视，电脑，等等，很好的写作版本，让学生在阅读中的语言积累，的表达能力。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，。

四、作文讲评课，提升学生作文

作文讲评是作文教学的另一，。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。作文讲课，应综合指导，它能一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师把这些闪光点都捕捉出来，及时予以、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生，有推动力。
再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦须解决好理由。批评学生缺点要考虑其自尊心，让在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。