物理,如何提高物理课堂教学效率
更新时间：2024-01-30
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作者：用户投稿
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在课堂教学革新初中英语教学论文的大好形势下，提高课堂效率各科教学的，要提高课堂效率就要提高学生的理解力，教学中培养学生的理解能力已经被提到的地位。在物理教学中，培养学生的理解能力更显得尤为，使学生对物理理由的浅析，理解其的内涵、定理、定律、物理作用小学数学教学论文，达到提高物理学习的目的。
人的理解能力由其先天的智力因素和后天的人为培养因素两构成，而人的后天因素又对人一生的影响至为且可塑性极大，只要正确的引导和培养，都较好地挖掘后天因素，达到增强理解能力的目的。
现在，学生在学习物理时有的感受，那上课听课，下去完成作业、答卷困难。上课时，无论是物理知识、定理、定律都比较理解学习，且一听就懂、就会，但当下课后，回忆学过的知识和要点，大脑中就变得模模糊糊，而当习题、试卷中运用到这些知识时，更常常见到知识错位，张冠李戴，搞错条件、记错公式、写错单位，更有同学云里雾里，不知如何下手，发出“物理难学，一听就会，一做就错”的感慨。浅析这些现象的实质，是学生把物理知识理解和掌握，化、条理化、系统化，搞清楚各物理知识之间的内在联系。
克服学生中有着的这些现象，培养学生的理解能力，是对物理教学至关的。在平时物理教学中，我尝试做了的工作：
，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对该科知识感兴趣时，就为该科的教学工作创造了良好的环境。物理知识与日常生活紧密联系，只要上课能多举出贴近实际，又与物理知识密切联系的实例，并用知识把其解释清楚，就能激发学生的学习兴趣，使学生爱学、愿学，在学习中培养学生的理解能力。
，在物理、定律、定理的引进、浅析、运用中，培养学生的理解能力。课本物理定义、定律、定理，对物理知识的，言简意赅，文字表达准确精炼，但内涵，在定义、定理、定律教学中，深入挖掘其内涵。使隐含在的物理知识显露出来，并将其清晰化、条理化。
，在演示实验中学生观察实验现象、浅析实验结果，培养学生的理解能力。在“牛顿定律”教学中，要总结出加速度与合外力和加速度与质量之间的联系。策略教学论文是：引用前人的实验结果，告诉学生三个物理量之间的联系。但这样学生感到这些知识来得太突然，以至于的思想准备，必定教育论文会在理解和运用定律上出现困难。我种：先让学生自我设计能观察出加速度与合外力的联系和加速度与质量联系的实验思路，提问方式学生设计实验优点和。然后明确，在讨论加速度与合外力联系时，保持物体质量不变。而在讨论加速度与质量联系时保持合外力不变，课堂演示实验正是沿着思路设计的。实验演示和平时积累的生活经验，学生会自我“合外力大时加速度大”、“质量大时加速度小”的，课堂中这些不太成熟的，浅析结果的理由。引出前人的，总结出牛顿定律。在总结加速度与合外力的联系时，继续让学生浅析：（1）加速度是怎么来的——由合外力产生的；（2）加速度和合外力之间哪个是理由，哪个是结果——力是理由，加速度是结果；（3）能否说合外力与物体的加速度成正比——；（4）是先有合外力还是先有加速度——有；（5）能否说物体的质量与物体的加速度成反比——以；如此等等。一次演示实验的准备工作非常辛苦，在演示中引导学生要认真浅析实验，挖掘实验的潜在内容，不要简单地课本就结束，要使演示实验起到既能总结，又能培养学生理解能力的作用。
，在物理图像教学中培养学生理解能力的作用。物理知识中有大量的图像，它们能直观地出物理知识，但图像缺乏必要的文字，完全理解图像的物理作用小学数学教学论文，才熟练地运用，图像物理作用小学数学教学论文的理解是图像教学的。，在机械振动和机械波教学中，既有振动的图像，又有波的图像，两种图像表面观察极为，但本质截然不同。学生不但对这两种图像混淆，对图像各物理量也易搞错。在完成这两节课教学后，我在黑板上画出两种图像，不做任何，要学生回答理由，有学生将两图像混在一起，造成一连串的错误。此刻，我并不其错误而让学生回忆，振动图像和波的图像是在下引出，它们的是物理知识的哪些规律。学生的回忆并补充，振动图像是在探讨简谐运动中来的，是单个质点在振动中随时间的变化而偏开平衡位置的位移的规律，横坐标是时间，纵坐标是位移，图像与横坐标交点表示此时质点回到平衡位置。波是由大量质点在各自平衡位置附近振动而形成的，其图像是在刻这些质点偏开各自平衡位置的位移，横坐标轴表示质点的平衡位置，一旦时刻变化，各质点偏开各自平衡位置的位移变化，图像也必定教育论文变化。并且，图像各质点之所以振动是了能量，依此波的传播规律，图像出波源完成一次振动波所传播的距离，波的传播规律，某质点的振动速度方向来判断波源的位置和波的传播方向。每个质点做简谐振动，振动速度是变化的，而波传播中速度是不变的，将质点的振动速度与波的传播速度区分开来。这样清晰的比较，学生知识点能深入地理解，牢固掌握。
策略教学论文的尝试，较好地解决了学生对物理“一听就懂，一做就错”的理由，学生增强了物理的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，更的是培养了学生的理解能力。当然，学生理解能力的培养要贯穿在教学工作的全中，一朝一夕所能形成的，坚持不懈、持之以恒，才能达到理想的效果。
（作者单位：河南省禹州三高）
人的理解能力由其先天的智力因素和后天的人为培养因素两构成，而人的后天因素又对人一生的影响至为且可塑性极大，只要正确的引导和培养，都较好地挖掘后天因素，达到增强理解能力的目的。
现在，学生在学习物理时有的感受，那上课听课，下去完成作业、答卷困难。上课时，无论是物理知识、定理、定律都比较理解学习，且一听就懂、就会，但当下课后，回忆学过的知识和要点，大脑中就变得模模糊糊，而当习题、试卷中运用到这些知识时，更常常见到知识错位，张冠李戴，搞错条件、记错公式、写错单位，更有同学云里雾里，不知如何下手，发出“物理难学，一听就会，一做就错”的感慨。浅析这些现象的实质，是学生把物理知识理解和掌握，化、条理化、系统化，搞清楚各物理知识之间的内在联系。
克服学生中有着的这些现象，培养学生的理解能力，是对物理教学至关的。在平时物理教学中，我尝试做了的工作：
，培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生对该科知识感兴趣时，就为该科的教学工作创造了良好的环境。物理知识与日常生活紧密联系，只要上课能多举出贴近实际，又与物理知识密切联系的实例，并用知识把其解释清楚，就能激发学生的学习兴趣，使学生爱学、愿学，在学习中培养学生的理解能力。
，在物理、定律、定理的引进、浅析、运用中，培养学生的理解能力。课本物理定义、定律、定理，对物理知识的，言简意赅，文字表达准确精炼，但内涵，在定义、定理、定律教学中，深入挖掘其内涵。使隐含在的物理知识显露出来，并将其清晰化、条理化。
，在演示实验中学生观察实验现象、浅析实验结果，培养学生的理解能力。在“牛顿定律”教学中，要总结出加速度与合外力和加速度与质量之间的联系。策略教学论文是：引用前人的实验结果，告诉学生三个物理量之间的联系。但这样学生感到这些知识来得太突然，以至于的思想准备，必定教育论文会在理解和运用定律上出现困难。我种：先让学生自我设计能观察出加速度与合外力的联系和加速度与质量联系的实验思路，提问方式学生设计实验优点和。然后明确，在讨论加速度与合外力联系时，保持物体质量不变。而在讨论加速度与质量联系时保持合外力不变，课堂演示实验正是沿着思路设计的。实验演示和平时积累的生活经验，学生会自我“合外力大时加速度大”、“质量大时加速度小”的，课堂中这些不太成熟的，浅析结果的理由。引出前人的，总结出牛顿定律。在总结加速度与合外力的联系时，继续让学生浅析：（1）加速度是怎么来的——由合外力产生的；（2）加速度和合外力之间哪个是理由，哪个是结果——力是理由，加速度是结果；（3）能否说合外力与物体的加速度成正比——；（4）是先有合外力还是先有加速度——有；（5）能否说物体的质量与物体的加速度成反比——以；如此等等。一次演示实验的准备工作非常辛苦，在演示中引导学生要认真浅析实验，挖掘实验的潜在内容，不要简单地课本就结束，要使演示实验起到既能总结，又能培养学生理解能力的作用。
，在物理图像教学中培养学生理解能力的作用。物理知识中有大量的图像，它们能直观地出物理知识，但图像缺乏必要的文字，完全理解图像的物理作用小学数学教学论文，才熟练地运用，图像物理作用小学数学教学论文的理解是图像教学的。，在机械振动和机械波教学中，既有振动的图像，又有波的图像，两种图像表面观察极为，但本质截然不同。学生不但对这两种图像混淆，对图像各物理量也易搞错。在完成这两节课教学后，我在黑板上画出两种图像，不做任何，要学生回答理由，有学生将两图像混在一起，造成一连串的错误。此刻，我并不其错误而让学生回忆，振动图像和波的图像是在下引出，它们的是物理知识的哪些规律。学生的回忆并补充，振动图像是在探讨简谐运动中来的，是单个质点在振动中随时间的变化而偏开平衡位置的位移的规律，横坐标是时间，纵坐标是位移，图像与横坐标交点表示此时质点回到平衡位置。波是由大量质点在各自平衡位置附近振动而形成的，其图像是在刻这些质点偏开各自平衡位置的位移，横坐标轴表示质点的平衡位置，一旦时刻变化，各质点偏开各自平衡位置的位移变化，图像也必定教育论文变化。并且，图像各质点之所以振动是了能量，依此波的传播规律，图像出波源完成一次振动波所传播的距离，波的传播规律，某质点的振动速度方向来判断波源的位置和波的传播方向。每个质点做简谐振动，振动速度是变化的，而波传播中速度是不变的，将质点的振动速度与波的传播速度区分开来。这样清晰的比较，学生知识点能深入地理解，牢固掌握。
策略教学论文的尝试，较好地解决了学生对物理“一听就懂，一做就错”的理由，学生增强了物理的学习兴趣，养成了良好的学习习惯，更的是培养了学生的理解能力。当然，学生理解能力的培养要贯穿在教学工作的全中，一朝一夕所能形成的，坚持不懈、持之以恒，才能达到理想的效果。
（作者单位：河南省禹州三高）
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