演示,浅谈物理演示实验教学

物理学是一门以观察、实验为的学科。物理演示实验的教学是物理课程和物理教学的—个的组成。它既是物理教学的，又是物理教学的内容、策略教学论文和手段。物理教学的手段，它对提高学生的兴趣，加深物理知识的印象，培养学生的观察、浅析理由能力都作用小学数学教学论文。教师做每演示实验，都精心准备、规范操作，引导学生认真浅析总结，才能达到理想的教学效果。

一、课前准备

演示实验教学手段，是教师备课的内容，教师认真探讨和准备。若对演示实验教学不，疏忽大意，就会造成演示失败或出现意想不到的情况，这样的教学效果就会很不理想。
教师在课前是要准备好与实验有关的全部仪器、。是在课前反复操作。是掌握演示时间，与教学进度紧密配合。是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还对现有的实验做必要的改善或现有条件增加现象直观清晰的实验。第五是要考虑在演示实验中，如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。

二、规范操作

教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时，动作要标准，实验的先后，器材的原理使用规则，事项等阐述清楚。在使用托盘天平时，先放(天平放在台面上。游码放在标尺零刻线处)，后调(调节平衡螺母，使横梁平衡)，再称物体质量的，取放砝码，移动游码用镊子而用手；点燃酒精灯后火柴签随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接好线路，后接电源，拆卸时先要滑到最大阻值位置等。教师要把握好时间开始实验，如何与课程相配合，要作出安排。演示实验是给学生观察的，演示的部位是要靠观察来的，这样做将影响到展示的效果。

三、引导总结

演示实验先由教师做给学生看，再讲实验结果给学生听，这样使演示与讲解脱节，教与学双边活动分离。作法忽视了学生学习的性，机械地把学生当作被动接受的“仓库”，完全发挥出演示实验的作用。把学生缺乏生活经验的物理现象现有的教学设备、教学设施、教学器材等给学生展示出来，展现探究和思维的空间，把物理现象在课堂上再现出来，使学生的手、眼、脑理解和接受知识，并将其转化为实际效应。教师要在演示的，引导学生观察，不断启发提问，让学生浅析、讨论，调动学生学习的积极性，及时纠正学生讨论时出现的错误，使实验顺理成章地被推导出来。
总之，物理教学工作者要把培养学生革新精神和培养革新人才日常物理教学工作的重中之重。
(作者单位吉林省柳河县五人班中学)