关于浅谈思想政治教学浅谈思想政治教学中探究合作

【摘要】合作教育论述被西方各国誉为“近十几年来最和最成功的教学革新”，这对的教学实践必将有益的指导。以合作教育论述为指导，就思想政治教学的探究式合作初步的探讨，着重探求探究式合作的和应遵循的原则，旨在新课程革新中探讨和改善的教学方式。
【词】探究；探究合作
盛行于西方各国的合作教育论述将社会心理学合作观念引入教学，将学生之间、师生之间的合作和交流看成是推动学生学习的途径。这给的新课程革新了有益的指导。教学中，能在学生的学习和学习结果的评价上贯彻探究式合作观念，必将于推动师生之间、生生之间的互动，以而推动学生现代合作观念的形成，以根本上提高教师的教学效率和学生的自主学习能力。
1．思想政治课教学探究式合作中需坚持的“四步走”
1．1　在备课探究合作——明教学方向。教师备课，一是要备教材、备学生。一般备课教师的任务，是单向活动，引入探究合作观念，会怎样呢？我有计划的安排几名学生提前自学，然后和的交流，谈谈理解和，谈谈困惑和感悟。这既会启发教师备课的新思路，又能准确的学生，把握学生的认知。二是要查找，教师备课时费时却又极为的工作。我有计划地安排了另外几名学生提前、整理补充。双向的互动，于教师确定如何突破重、难点案例，还于教师优化教学设计，以而提高备课效率。
1．2　在课堂上的探究合作——促知识理解。课堂教学探究合作，不同于一般的师生配合。探究式合作教学把学生的自主学习放在位，把探究合作、互动交流教学的呈现方式。我把全班分成小组，原则上4—5人为一组。在创设的情景后，我并给出答案，要求小组探究合作来。对于学生来的不足，我学会了“踢皮球”，急于解答，把不足重新抛给学生，激发学生来探究。学生的智慧是非常出色的，这时，都会有意想不到的收获。
如此，课堂探究合作还生生互动，在小组探究合作中，小组成员形成了信息的多向互动，使教学中呈现的信息多元化。这样，师生之间、生生之间的信息反馈与交流，了教师学习活动的推动者和顾问的作用，又活跃了课堂气氛，增进了学生对知识的理解。
1．3　在巩固知识上的探究合作——促知识消化。复习巩固是提高学习效果的。小组探究合作知识系统的归纳总结或技能型训练，都可地提高学生的学习效率。在教学中，每一节课我都会安排学习小组对本框知识归纳、总结，然后用简短的语言来表述本框的内容。有时，我会安排学习小组探究某一类试题的做题思路和策略，然后组与组之间再互相交换心得感受。在探究合作中，绝数学生都能积极参与，阅读、深思、讨论、发表见解、比较浅析，是辩论 。这样的学习氛围有些“吵”，但在这些现象后面体现出来的却是学生思维的活跃，学生在努力地知识、运用知识、消化巩固知识。实践证明做法简单，学生也很有兴趣。
1．4　在知识与技能的延伸上的探究合作——促知识和能力提高。学习内容的延伸，能拓展学生的知识面，增强学生的学习能力和技能，强化学生的学习兴趣。当然，延伸性学习一般难度比，有些内容仅靠学生个体是独立完成的。引入探究合作方式就比较好地解决难题。比如，学习了商品和货币的有关知识，我让学习小组查阅，我国古代的货币，我国纸币的历史变迁，以拓展学生的视野。对于技能型训练，我也作了类似安排。比如，为了培养学生的辨证思维能力、浅析不足解决不足的能力、论述联系实际的能力，我布置与教学内容的阅读，设问，要求小组探究合作，完成。我还有计划地安排综合型延伸学习内容来提升学生的知识面与技能。比如，单元后的探究活动，我特意安排学生举办了一次“模拟人才招聘会”的活动。经学生自愿报名后，选拔出了5位“应聘者”，7名“评委”和1名主持人。5位“应聘者”在体现自身才能，可自选同学合作。星期后，“模拟人才招聘会”顺利举行，无论是自选内容，还是规定项目，5位“应聘者”都体现得有模有样。这样的活动既让学生的知识和技能综合性锻炼，又使学生对思想政治的学习兴趣得以强化。
2．思想政治教学在探究合作中需遵循的原则
在探究合作中，还需遵循三条原则。
2．1　学习需牢固树立探究合作观念。传统教学观念和方式的束缚，探究合作观念在的教师中间可能还是比较淡薄的，学生以一开始也愉快接受。这就要求教师在转变观念的，学生牢固树立起探究合作观念。长期的、逐渐养成的。一要讲清，使学生明白探究合作既是现代社会做人的原则，又是新世纪人才的学习方式。另一还要实践来证明它的性，要不断总结，不断深化，使探究合作观念逐步内化为学生的自觉意识。总之，树立探究合作观念是新课标精神的基石。
2．2　探究合作需与组织管理相。在实际教学中，学生探究合作也有着诸多困难，如小组探究合作时不易制约，耗时多，活动结果有时预测，在规定时间内按时完成任务，等等。要克服这些困难，开展探究合作，就以高效的组织管理作保证。
探究合作是精心的活动设计，在课堂教学，教师作精心的准备和全盘的考虑。在的探究合作中，教师还要调控对策的使用，有五个：一是在探究合作中，小组成员参与的学习任务，分工明确。比如组内要有组长、员、记时员等。，组长的工作更为，他是联系组内探究合作能否高效的。二是教师要调控好课堂气氛。小组探究合作在形式上比较开放，有些学生可能会比较随意，教师调控好秩序，做到管而不乱，即使组际争鸣，声音也要适度，避开因争论而导致过激。三是调控好活动时间和进程。教师一要督促各小组按时完成学习任务，另一要活动的衔接和节奏，尽量减少不必要的时间。四是调控好讨论内容。小组合作内容的多少、难易，影响着活动的时间和效率，安排任务要，有时还要实际情况，及时调整学习任务，以提高课堂教学效率。五是要调控好。探究合作中，教师要制约的情绪，热情冷静，要全盘掌握各小组的情况。教学任务的过渡、转接应简洁明了，作指导浅析要精练，点拨要适时适度。
收稿日期：2012-05-11