关于国际商务人才培养提升如何提升国际商务人才培养模式特色

：在我国高校国际商务专业建设中，如何形成鲜明的人才培养特点是困惑的不足。提升国际商务专业人才培养方式的特点，一要“文化特质”培养，提升跨文化管理意识；二要开设跨学科课程，改善国际商务知识系统；三要推广“教训研三位一体”的项目教学法，增强国际商务实践能力。
词：国际商务专业；文化特质；课程群；项目教学法
有关国际商务专业设置的规定最早出现在1998年《普通高等学校本科专业目录》中，依照专业设置目的，国际商务专业和国际经济与贸易专业明确的区别：在1998年《普通高等学校本科专业目录》中，国际经济与贸易专业属于经济学门类下的经济学类专业，而国际商务专业属于管理学门类下“经教育部批准同意设置的目录外专业”；而在2011年《普通高等学校本科专业目录（修订二稿）》中，国际商务专业由目录外专业变为管理学门类下的工商管理类专业，而国际经济与贸易专业变化不大，仍归属于经济学门类下的经济与贸易类专业。
区别是必要的，经济全球化的进展，企业的组织和生产方式发生了深刻变化，特点国际生产系统的一体化、全球化，企业以全球不同地区寻找生产和服务来源，以各国生产要素的成本和质量差别中收益，并形成以供应、生产管理、组织架构到市场营销的价值链。，设立国际商务专业的目的正是为了适应经济全球化背景下的国际企业管理和经营方式变革的，培养具有国际企业管理能力的专业人才。国际企业管理的学科特点显著区别于国际经济与贸易专业，国际经济与贸易专业强调国际贸易论述探讨和进出口业务管理，学生掌握深厚的国际贸易论述与实务知识，学科特点更倾向于运用经济学。
，在我国高校国际商务专业建设中，如何形成鲜明的人才培养特点仍然是困惑的不足，是如何与国际经济与贸易专业区别。，很难想象对国际贸易实务知识一无所知的毕业生能适应国际企业管理的要求，国际商务专业培养案例中总是大量的国际贸易实务课程。，国际商务强调商务环境探讨，如东道国社会环境和作业环境的构成要素、浅析指标，国际商务环境的风险评估策略和规避途径等。在情况下，浅析能力恰恰代表了高的综合经济浅析能力，是国际企业管理的性活动。，国际商务专业培养案例中也或多或少地有《国际贸易》《国际经济学》《国际金融》等贸易论述课程。
培养案例设计以原理上来讲并不足，教育部有关国际商务本科专业、硕士学位的规定也透露出意图：国际商务本科专业属于工商管理类，但培养更高专业人才的国际商务专业硕士学位教育，在2011年《学位授予和人才培养学科目录》中却被划分为经济学门类，与国际贸易学、世界经济同属于经济学学科。这以学位授予和人才培养学科目录设置的角度看，国际商务人才培养规格的提高，学科建设的侧也以以管理学为主转向以经济学为主，高的国际商务管理人才掌握扎实的管理学知识与拓展性的经济学论述。
以我国高校国际商务专业建设的实际情况看，专业的学科特点在减弱，课程设置、培养方向乃至教学策略等都与国际经济与贸易专业非常，偏向经济学知识、弱化管理学技艺，贸易实务操作、忽视跨文化管理的倾向非常显著。这些做法都不利于培养国际商务专业毕业生良好的国际企业管理能力和跨文化沟通技艺。，试图国内外国际商务本科专业教育的现况，就如何提升国际商务专业人才培养方式的特点探讨。

一、“文化特质”培养，提升跨文化管理意识

我国高校国际商务本科专业在人才培养定位上已到其管理学科的属性，强调培养学生的管理素质与能力，但并未拉开与国际经济与贸易专业的距离，专业特点鲜明。检索了国内多家高校的国际商务专业人才培养和课程设置情况，有两个趋同性特点：（1）培养比较空泛。高校均强调“英语能力”“贸易业务运作能力”“通晓国际贸易规则与惯例”等培养内容。，实务操作能力很难保证毕业生运用型、复合型、外向型高级商务专门人才。（2）课程设置趋同，和国际经济与贸易专业几乎区别。绝大院校的主干课程都两个，一是英语能力模块，二是国际贸易和技能模块。以课程设置上看，很难与国际经济与贸易专业学生的就业方向区别。
国外大学并国际经济与贸易专业，所以培养国际经贸人才的专业统称为“国际商务”“国际管理”“全球管理”等。除了强调的国际贸易实务能力，为了管理学特点，国外高校国际商务专业均更加学生的“文化特质”。：马歇尔商学院全球管理专业介绍中就，此专业强调培养学生的跨国文化浅析能力；沃顿商学院以其国际商务专业毕业的学生“有能力在世界上的任何地方工作”；美国威斯康星大学麦迪逊分校的培养计划中将培养描述为“使学生交流各国文化、掌握外国语拥有个人国外三者紧密的复合型人才”。强调“文化特质”的培养了管理的实质，管理受文化的制约，文化给人以认同感，是在人的和价值观。美国管理学家丹尼尔·雷恩就：管理是文化的产儿。一，的管理思想和管理论述是在不同的文化道德上形成的，管理知识系统和管理体制的改善文化的变化而演变；另一，就管理实践而言，资源的配置和方式也随文化的变化而转变。美国管理学家彼得·德鲁克的则更为深刻：管理本身即是文化，管理以文化为并随文化的进展而进展，它本身文化进展中体现出来的特质，是人类文化的有机组成。
，国内高校的国际商务专业在培养计划中更多的“文化特质”类课程，如《跨文化管理》《国际商务礼仪》《国际商业文化》《跨文化交际》《国际商务谈判》乃至《西方文化史和思想史》等，拓展学生的文化视野，增强毕业生适应跨国公司多元企业文化的能力，保证学生的文化沟通能力，以便在工作实践中地运用所学的管理知识。

二、开设跨学科课程，改善国际商务知识系统

国际商务所涉及的内容十分广泛，经济贸易等专业性内容，更涵盖金融、管理、法律、物流、外语、信息技术等学科的知识。为培养高层次的国际商务人才，西方发达十分跨学科知识的教育，并现代国际商贸领域的进展而及时调整专业教学课程，更新学生知识。早以19世纪60年始，英国牛津大学就现代学科范围重叠交叉、出现边缘学科的情况，开始允许学生选择多学科学习。：学经济学、心理学和哲学，并相应的学位考试等。现在牛津大学的50种课程群中，有26个课程群是合并几种学科而成的，称为“综合性课程群”，做法被欧美等国的大学仿效。近20年来，美国的高校成立了越来越多的跨学科教学中心和科研中心，运用多学科的论述和策略解决世界的重大不足，积极推进多学科的教学。
在我国高校的国际商务学科建设中，也借鉴做法。比如，国际商务战略探讨、作业和实务技艺将课程融合：商务战略国际商务环境探讨、国际市场战略、国际商务竞争战略、国际商务组织战略4项内容，下设《管理学》《国际贸易》《国际经济学》《国际投资》《国际金融》《心理学》等课程，构成“性课程群”，着重夯实国际商务专业学生的管理知识；作业国际生产与技术管理、国际市场营销管理、国际财务管理、国际人力资源管理4项内容，下设《质量管理》、《国际市场营销》《国际财务管理》《国际金融实务》《跨国公司人力资源管理》《跨文化管理》等课程，构成“作业性课程群”，着重提升国际商务专业学生国际企业管理的作业能力；实务技艺商务英语能力、贸易操作能力、商务沟通能力、商务浅析能力4项内容，下设《商务英语（中、高级）》《国际贸易实务》《海关实务》《国际货物运输与保险》《出入境检验检疫》《国际商务礼仪》《国际商业文化》《跨文化交际》《国际商务谈判》《国际市场调研与预测》等课程，构成“实务性课程群”，着重强化国际商务专业学生的贸易操作、商务交际能力。以“战略设计”“作业”到“实务技艺”的多个连贯课程群，改善本专业学生的国际商务知识系统。