任务型语言教学方式下高中英语课堂导入语艺术化探究

课堂导入语的艺术是指在课堂开始或传授新知识之前,教师运用有趣、有效和积极上进的语言对内容进行导入。导入语的艺术性可以从语言性导入和非语言性导入两方面来分析。艺术化的导入语不仅可以吸引学生的留意力,引起他们的学习兴趣,刺激他们的学习动机,还可以帮助他们了解内容重点,并且建立起新旧知识之间的联系。然而,当前的教育情况是,由于缺少公道有效地理论支持,教师导入语的整体水平并不令人十分满足,这也是本文尝试用任务型教学模式来解决此问题的一个原因。自20世纪80年代起,任务型教学模式开始形成和发展,并引起了很多研究者的关注。传统的教学法由于采用教师教授模式,使学生处于十分被动的地位。任务型教学模式是一种基于任务或以任务为基础的语言教学模式。它最突出的特点就是“从做中学,在用中学”。尽管关于这一模式的理论研究很多,但它的应用性研究却很少,所以本文尝试使用这一理论对高中英语老师导入语艺术化进行指导。本文采用定性研究的方法,首先通过对安阳一中180名学生进行问卷调查,旨在了解了导入语的重要性,具体地说,旨在了解在任务型语言教学模式下学生对教师导入语水平的具体要求。继而又实施了第二次问卷调查,研究者旨在探索任务型语言教学模式是否对提高教师导入语的艺术水平提供了公道有效的理论支持。通过第一次问卷调查,研究者发现,教师的课堂导入语缺乏艺术性。第二次问卷调查发现学生已充分了解和感受到了教师课堂导入语的优越性。所以,提倡“从做中学”的任务型教学理论对实现高中英语教师课堂导入语的艺术化具有重要的指导意义。【关键词】：导入语艺术化任务型语言教学高中英语课堂
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8ChapterOneIntroduction8-111.1BackgroundoftheStudy8-91.2TheMethodologyandPurposeoftheStudy9-101.3OverviewoftheThesis10-11ChapterTwoLiteratureReview11-192.1ConceptofLead-inLanguageArtandtheFrameworkofTBLT11-142.1.1ConceptofLead-inLanguageArt112.1.2TheFrameworkofTBLT11-142.1.2.1DefinitionoftheTask122.1.2.2DescriptionoftheTask12-132.1.2.hasesoftheTask13-142.2TheTheoreticalRationalesoftheStudyofLead-inLanguageArtandtheFrameworkofTBLTinEFLClassroom14-172.2.1TheTheoreticalRationalesofLead-inLanguageArt14-152.2.1.1Krashen'sAffectiveFillerHypothesis14-152.2.1.2Garadner'sMotivationTheory152.2.1.3Feuerstein'sTheoryofMediation152.2.2TheoreticalRationalesofTBLT15-172.2.2.1TheInputHypothesisandtheAffectiveFitterHypothesis162.2.2.2SocialConstructivistTheory16-172.3ResearchesonLead-inLanguageArtinEFLClassroomandTBLT17-192.3.1ResearchesonLead-inLanguageArtinEFLClassroom172.3.2ResearchesonTBLT17-19ChapterThreetheStudyofLead-inLanguageArtwithintheFrameworkofTBLT19-303.1ArtisticFeaturesofLead-inLanguage19-203.2TheRealizationofLead-inLanguageArtwithintheFrameworkofTBLT20-303.2.1TheRealizationofVerbalLead-inLanguageArtwithintheFrameworkofTBLT22-253.2.1.1Vocabulary22-233.2.1.2Pronunciation23-243.2.1.3Grammar24-253.2.2TheRealizationofNon-verbalLead-inLanguageArtwithintheFrameworkofTBLT25-303.2.2.1FacialExpressions26-273.2.2.2Gestures27-283.2.2.ostures283.2.2.4EyeContacts28-293.2.2.5PhysicalContacts29-30ChapterFourResearchDesignandResultAnalysis30-384.1DescriptionoftheQuestionnaire130-344.1.1Objectives304.1.2Participants30-314.1.3Instruments314.1.4DataCollection314.1.5AnalysisoftheResults31-344.2DescriptionoftheQuestionnaire234-384.2.1Objectives344.2.2Participants344.2.3Instruments34-354.2.4Procedures354.2.5ResultsandAnalysis35-38ChapterFiveConclusion38-40Bibliography40-42Appendix42-45Acknowledgements45