学困生,如何激发数学学困生学习动机相关

：要浅析、寻找学生形成学困的理由，加强思想教育，树立学习信心，课堂参与式教学，培养学生互帮互学，调动学困生的学习积极性，积极的评价让学困生体验成功的喜悦，以而激发学困生的数学学习动机。
词：学困生；参与式教学；激发；学习动机
在新课程革新初中英语教学论文的要求下，培养学生自主学习，激发学困生的学习动机，提高课堂教学效率，是全面提高教育教学质量的途径。数学学困生指数学较差、思维能力较差、学习品质好、在数学学习上有困难的学生。几年来，面对普通班的教学，在大面积学困生的环境下，如何激发的学习动机，是我在教育教学中所探究的新课题。几年来的教育教学实践，我在转化学困生的数学学习了的成效。
现如何激起学困生的学习动力，谈谈的做法。

一、浅析、寻找学生形成学困的理由，以榜样的力量激发学生的学习动机

学生形成学困的理由是多的：一是学生自身知识差，学习习惯没养成，自身的智力低；二是教师的教学策略教学论文不适合学生，教师对的评价出现理由，对学生的关切度；三是学校的校风、学风也影响着学生的学习；四是家庭环境造成学困的因素；五是社会环境如网络、手机对思想的影响等等。比如2007年我担任的所谓普通班，学生来自于不同乡镇的农村，数是留守儿童，小学在村完小就读，可想而知，学校、教师、家庭等造成在小学就成了学困生。这几的理由，我以2007年我担任的普通班中有三位同学入学成绩都在120分，数学成绩都不及格，但三年的努力，在2007年的中考中以优异的成绩考上市高中，中考数学成绩均考得110分为例，激发了学困生的学习动机。

二、课堂参与式教学，合作学习，调动学困生的学习积极性

课堂是学习者知识的主阵地，课堂教学是提高教育教学质量的。参与式教学的论述是心理学的内在激励与外在激励联系的论述及弗洛姆的期望论述。参与式教学是课堂中师生建立、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和进展机会的的合作学习方式，它以学习者为中心，了以学生进展为本的理念，加强教学者与学习者、学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会所学的知识，并能将知识运用到实践中去。教学方式是国内外教育界和新课程所和倡导的。教学方式学习者积极参与教学，是最适合普通班的教学，这类班级的学困生太多了，学困生活动能力差，独立支配组织的学习和生活，力非常，观察无条理性，只靠教师的作用还是远远的。所以在课堂中小组合作、交流、讨论，才能使学困生参与学习，互相推动初中语文教学论文作用，互相，提高，也能避开学困生在课堂上打瞌睡、思想走神、搞小动作等等现象，激发了学困生对学习的内在动机。
2007年我担任初中新生普通班数学教学时，个学期课堂教学，老师讲的多，学生更多的时间是听，说、练、机会少。这样的课堂学生的力，是学困生大时间随意坐着或做与课堂学习无关的事，比如打瞌睡、思想走神、搞小动作、互相讲与课堂无关的话，经常被教师提醒，课堂教学感到很吃力，学期下来，考试成绩很不理想，排在年级十五个班级倒数。个学期，我尝试参与式教学方式，把全班学生性别、兴趣、知识、、交往能力、思想品质等情况搭配编成七个学习小组，选出小组长；，在课堂教学中，采取小组合作参与的学习策略教学论文，由小组长组织讨论学习，普通生与学困生之间发挥优势互补的作用，集思广益，集体智慧和力量互帮互学、受益，给学困生参与机会。教师在课堂中组织者、引导者和参与者。这样为学困生创造了轻松、愉快、平等、和谐、自然的学习环境，使学困生消除了胆怯的心理，有组长和同组的小伙伴点拨，学困生大胆发言、大胆尝试做题，老师也参与到小组讨论中，及时辅导，消除了学困生的心理障碍，极大地调动了的积极性。课堂练习、作业，以低起点、多层次为原则，让的学生课堂中都学，不同层次的学生完成适合的练习、作业。练习、作业先独立深思小学英语教学论文，若独立完成的由小组同伴合作完成，而教师在中辅导学困生，使教师、关心，这样融洽了师生感情。课堂中更多地请学困生讲解、展示成果，让更多地体验成功的快乐，树立了学习信心。课外作业按不同层次布置，不同层次的学生完成不同层次的作业，这样避开了作业互相抄袭的现象。对于学困生作业有着的理由尽量做到面改，这样融洽了师生感情，使学困生感受到老师对的关心，以而激发了的学习动机。

三、积极的评价让学困生体验成功的喜悦

学困生成绩差的理由是多的，不当的评价是。心理学告诉，人渴望表扬的。人在受到表扬时，脑神经活动，思维更加灵敏，做事的效率也高。，教师给予恰当的评价对学生来说无异于小树成长阳光和雨露，尤其是学困生，积极的评价会使其原有的优点越变越多，缺点越变越少，师生之间的联系越来越融洽。在教学中教师要学困生的闪光点，及时抓住学困生的闪光点，让它闪亮发光，进步的起点。在课堂上对学生及时反馈，对课堂活动、练习、作业及测试等情况给予反馈和积极的评价，使反馈与评价相，发挥信息反馈的诊断作用和激励作用，深化学生学习数学的动机，激发学生学习数学的兴趣。
表

1、学生入学成绩

表

2、2010年中考数学成绩和总分A+人数分布

的，是2007至2010年间我所教的普通（1）班在教育教学做法，是课堂教学参与式教学，培养学困生积极参与合作学习，增强了参与意识，激发学习的动力，学生各的能力也都有幅度的提高，教学效果是非常的，以表

1、表2的数据（入学成绩和中考成绩）得以证明。

以数据：激发学生的学习动机，让学困生参与教学全，落实学生的地位，才能出课堂教学的短时高效，才能全面提高教育教学质量。
总之，教学的成功归根结底是激发学困生的学习动力，让学困生积极参与教学中，为学困生创设参与条件，才能发挥的作用；加强对学困生的参与指导，才能使掌握学习的策略教学论文；掌握了学习策略教学论文，才能提高学习效果。，整个教学应融入老师、学生和谐愉快的情感，让学困生全面参与，在互帮互学的氛围中学习知识、提高能力。
文献
闫祯《参与式教学活动的设计与》.陕西师范大学出版社，2006，4，第1版。
傅道春《新课程中课堂的变化》.首都师范大学出版社，2002，9，第1版。
[3]谢世腰 王力《课堂管理与班级管理》.陕西师范大学出版社，2006，3，第1版。