学生,浅谈小学美术教学评价对策

一般来说，美术教师评价学生的美术学习，通常一次比赛获奖情况，或完成一件作品来决定学生学期的美术学习成绩。很显然，“一锤定音”的评价，全面学生的学习情况，也对学生的学习产生推动初中语文教学论文作用。文学家罗曼·罗兰说：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”在小学美术教育中这句话更为适用。努力的学生素质进展的，以学生学习中学生的绘画热情，提高学生的观察力、想象力，挖掘的创造力，保护孩子的个性特点。

一、审美个性，提高学生的审美意识

曾有美学家说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美，不同的学生，不同的心境，不同的、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。在教学中，教师事先给某一审美规定统一的评价标准，而要发挥学生的审美感受，学生用独特的视觉感受艺术作品，使学生的情感与产生共鸣。如此，学生审美的想象力自由进展。如在欣赏清代画家石涛的《山水》时，我仅仅了作品的背景和作者的介绍，便让学生看画，感受一下作品的气氛，并要求学生看画的深思小学英语教学论文下面的理由：画的是？怎么画的？色彩、用笔有特点？哪个地方给你感触最深？然后，每个同学都说出的。有的的是近景一坡一树，画得深刻；有的感受到的是人物、茅屋简单，却像是和大自然在对话；有的了远处芳草连天，一片迷蒙，却和近处的风景形成了强烈的虚实比较。，学生的审美个性，启发同学们对审美意境理解的多元性、多样性和深远性，以而提高学生的审美意识。

二、走进学生心灵，激发学生的创作欲

在的美术教学中经常会有这样的现象：有的学生在教师刚布置完作业就举起的作业本让老师看：“老师，你看我画得怎么样？”乍一看，他在的本子上画了你看不明白的点与线罢了。对于现象也许你会很气愤，但教师学生的话，就知道这他的一时冲动，也他的故意作秀，恰恰传递了的信息：这位学生开始喜欢上了美术，他在试探老师对的态度，老师的表扬。现代心理学探讨，小学生的情感的实践性和坚持性较差，依赖于成人的监督。，对于发自内心对美术的喜爱之情和体现欲，教师千万粗鲁给予打断，应给予正确引导、由衷表扬。，在教学完《下雨啰》后，大学生按教师的要求完成了作业，但有一名学生按要求画出雨的不同形状与色彩，以头到尾画的是长短不同的线条与大小不同的点。这些点和线充满了整个画面，看上去很乱，你也许会气愤地说这简直一幅画。但你能说这一幅很好的画吗？这幅画里充满了吗？只要仔细地、冷静地回忆生活，站在学生的角度去想想，这一位小学生对雨的独特感受吗？在孩子们幼小的心里，都如春天的花朵般绚丽多姿，选择的表达方式传达心里的雨的。

三、巧用你的评价，让孩子在激励中成长

在课堂教学中单单转变初中数学教学论文评价的形式，不干涉学生的想象，不打击的积极性是的，还应抓住评价的时间及机会，学生“攀比”的特点，因人而异，因班而异巧妙评价。如我校四年级一班是相对于同年级其他两个班课堂纪律稍差的班。班学生的个性比较强，我就这一特点采取了不同的评价方式。在上《字的联想》这一课时，当我说出本课的任务时，有的同学管不住的嘴说起话了。我走到专心画画的刘欣欣身边说：“刘欣欣画得真快呀，是全班个画完，画得又好。”“我才不信呢？”正在说话的王善宇插嘴说。我接着说：“那你就和她比一比，看谁画得又快又好。”他听了我的话赶紧动手画了。在我的下，又有几名同学加入了比赛，教室里只听到“刷刷”的画画声。再上课时，我刚教室，王善宇就举起他设计的“字”说：“老师，我画得好看吗？”我不无遗憾地说：“你画得真好，可惜同学们在上节课上没你的作品，你只顾玩完成，你再这样，同学们还是看不到你的作品。”在的课堂教学中，他的坏毛病改了不少。但我知道完全改善的课堂纪律还长久的努力，我将继续坚持。为此，我在每节课中都毫不松懈，在我的努力下，的美术课纪律有了很大进步。
总之，只要本着保护学生的个性、培养学生兴趣、提高学生审美及综合能力的目的，在评价中运用能用的方式、策略教学论文，让学生做到敢想、敢说、敢画、敢做，那么，的评价会偏执，小学美术教学评价的作用也就落实到位了。这新《课程标准》“为学生全面进展而评价”的理念，也了学生心理健康进展要求。
(作者单位：江苏省连云港市赣榆县黑林镇中心小学)
责任编辑：黄婉琼