后现代主义,后现代主义哲学与教育

后现代主义是20世纪50年代末、60年代初在欧洲大陆兴起的社会文化思潮，在后现代主义的旗帜下聚集了众多的思想派别，把它们联系的是的思维方式，思维方式后现代主义思维方式。其最的特点有三个：反思现代性、多元化思维和否定性思维。反思现代性的特点是反理性、反中心性、反同一性、反整体性、反确定性；多元文化思维的特点是世界的多样性和认识的差别性，倡导以不同的视角理解世界；否定性思维的特点是对现代性否定和批判。
后现代主义的产生有其特定的社会背景和论述来源。其社会背景是文化的大众化、消费化，科学和理性的工具化等。其论述来源是西方哲学中反形而上学的倾向、社会批判论述、解释学尼采、海德格尔和维特根斯坦等人的思想。

一、关于教育目的

吉鲁是教育哲学中后现代批判论述的代表人物。吉鲁批判论述和后现代主义论述的和策略教学论文，创立了“边界教育学”。吉鲁，教育培养学生的社会批判能力，使学生建立起社会责任观，和他人与他人之间的联系，并中形成对自身的认同，也形成对不同文化背景下有不同价值观的他人的认同。教育的目的使以被压迫中解放出来。
麦克莱伦进展了批判教育学，他教育认识社会、社会，提升社会地位，社会权力。麦克莱伦用这样的策略教学论文表达的：教育赋予个人和社会以权力。
博维斯主张建立以生态为本的教育，其教育目的强调建立文化与社会环境和睦相处的社会文化背景，培养学生的生态意识。生态意识即使人与自然间建立和谐的联系，并在其联系上形成人与环境和谐相处的社会文化背景。教育把人培养社会体和自然体的合格成员。

二、关于课程

多尔是具有建设性后现代主义倾向的学者，他后现代主义课程是建构性的和非线性的，建构主义的课程是透过参与者的和交互作用形成的，那种预先设定的课程。多尔设想出4R的后现代主义课程的标准，即性、循环性、性、严密性。性即课程的深度、作用小学数学教学论文的层次和课程的多种可能性或多种解释。循环性即旨在进展能力的开放式框架的课程。性指的是课程内部的结构联系和外部的文化联系。严密性是指的重新界定，严密性与诠释和不确定性联系在一起。
布洛克建设性后现代主义的学者，他现代学校和课程为学生的是固定的、一成不变的道路，总是引导学生往特定的方向前进。他主张，课程与“被找到”或与在某条路线“找到”有关的理由，也运动——沿着一条由别人所规定的路线向前走，由在该路上的位置来确定。

三、关于教学

后现代主义，教学与课程该是分离的，课程知识与学生的日常生活相。后现代主义把教学理解为对话的，即思想和语言的交流。教学的目的单纯地教给学生特定的知识，而培养学生除知识以外的其他的价值。教学是开放的，是学生信息和自我教育的建构的。教学要师生之间的平等对话，强调学生之间的差别，提倡因材施教，要培养学生的创造性。

四、关于教师角色

吉鲁提倡将教师看作是“文化工作者”的批判教育学，他教师是“有革新初中英语教学论文能力的知识分子”，扮演着特殊的政治和社会角色。教师的任务简单地教给学生知识，用他的知识学生理解意识形态、权力和知识之间的联系，教师的特殊角色，教师创造出社会意识形态和社会实践。学生教师的而培养社会批判能力，将学校教育与文化、历史和政治联系在一起，以而解放。
在利奥塔看来，后现代时期知识的本质是以往主张的信念、真理性的东西某些技能，用词来描述知识的本质的话，那词“信息”。以出发，教师的任务是教学生掌握信息的策略教学论文与规则，是对学生的个人训练。
多尔，教师是领导者，但他仅仅是学习体平等的成员，是“平等首席”。包华士，教室是观念生态圈，权力生态圈，教师是看守生态圈的管理员。罗蒂，教师的作用不传授真理，而激发学生的想象力，教师使学生产生对话。博维斯也很师生互动，他学校在推动初中语文教学论文学生的社会化中发挥了的作用，教师在中学生认识和理解社会，形成自身的感知。

五、对教育中后现代主义的评价

后现代主义者，对生活在社会边缘的探讨是有价值的，探讨对历史和文化贡献，边缘人群的叙事内容被纳入到教育情境和课程范围当中来，这些都学生理解那些常常影响个人和社会福祉的社会分层。看来，后现代主义推动初中语文教学论文学生对于不同文化和社会差别的理解和认识，以而产生对自身和社会更深的认同感，形成社会责任感。
后现代主义强调教育的政治性，促使学生深入政治，培养学生的政治敏感性，使学生成长为政治体的合格成员。这有助于学生反抗压迫，争取相应的社会权力，解放。
后现代主义强调师生的平等对话，有助于提高学生的地位和性，促使学生知识和其他信息，推动初中语文教学论文学生形成对自身的认同。
后现代主义一般呈现出反传统的姿态，怀疑知识、怀疑真理，这样可能会走向极端，可能会导致文化虚无主义，使人类看不见人生作用小学数学教学论文和目的，丧失对事物评判的一般标准。
后现代主义者最强烈的道德品质是对人类差别和压迫的敏感性，，在称颂人类差别的中，后现代主义似乎忽略了的共性。对共性的忽略可能导致对整体的分裂。整个人类社会是整体，不同、不同民族、不同地区，每个人都有很大差别，人类更多的是人类的共性和性。忽略人类的共性可能会导致忽略自身所处的危险，后现代主义思想可能误入消极理念论的歧途。
后现代主义对教育的和为教育注入了新鲜血液，给教育新的元素，也给教育者很大的启迪，在教育实践中不加取舍运用，应教育的实际情况选取合适的和策略教学论文，以而推动初中语文教学论文教育更好地进展。
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