英语,高中英语教学应重视“说”

在高中英语教学中，听、说、读、写要综合训练，在提高听、说、写的能力的，要侧重培养阅读能力。现在的教学中，比较学生的阅读训练，而忽视了学生的“说”的能力培养，忽视了学生语感能力的训练，致使学生阅读能力很强，而在用英语口头表达时，却是结结巴巴，理由百出。革新初中英语教学论文开放进程的推进，国际交往的频繁，又加入了世贸组织，光有那种阅读理解能力，是远远适应社会与的，社会正呼唤英语口头交际能力很强的实用人才。忽视学生英语口头表达能力的训练，培养出来的人才是不建全面合格的人才，这要求要把高中英语教学“说”提到，要把“说”的训练放在位置。

一、为的英语教学，会忽视学生“说”的培养呢

我理由是受高考“指挥棒”的影响，考、学、怎么考、怎么教。NMET为选拔性的考试，其考试规模之大、测试内容之广泛，事关千千万万学子的前途与命运。提高试题信度：保证公平竞争是衡量NMET试题成功的标志。现在的NMET试题，客观性的选择题分值达115分，这也说大题应是答案、标准一致、考试的题目，涉及内容广泛、容量大、考生能在较短的时间之内完成测试内容，减少了改卷的麻烦，这却实有其成功的，但这样的题型也非常导致考生一味强烈地揣摩和追随命题人的思路与，抑制其本人创造性思维的发挥。其的结果还会导致学生不在阅读中逻辑浅析、剖析篇章结构、发挥其想象科学判断或推理，以而也无形地影响对所涉及事物的独特与。还应，学生在做这类选择题的时候，只要理解，并在命题人所规定的A、B、C、D答案的正确性，而不会英语语言表达习惯，教学中，这样的选择题做得太多了，那会使得学生一节课下来，都开口用英语说完整的句子，长期下去，就会使得学生开口难，这就以根本上背离了语言的宗旨。这样的选择题所学生的交际能力不准确。这有人在考研时，为有的考生笔试成绩高，而口试则不过关，而有的考生相对来说，笔试成绩稍低一点，而口语却能。现在正的是英语口头社会交际人才。

二、为了更好地培养社会交际人才，要求在高中英语教学中，把“说”的训练放在位置

说英语教学中，全面的语言综合素质，是指听、说、读、写技能的全面进展，以而体现出综合的语言能力。听、读是输入，而说、写是输出。人听得懂、理解得了，能按要求来完成的任务做出的评论、浅析等，可最简便的、最快的方式“说”，这就要求对“说”要；人的阅读理解能达到理解的，最简便、最快的方式“说”，这求在英语教学中应把学生的“说”放在位置，这是“说”是交际的最的手段。其实说人的综合语言能力如何，只要能听听人几分钟的谈吐就能。这就更了“说”能更好地体现人的综合素质。

三、怎样来培养学生“说”英语的能力

1.要求高考试题“指挥棒”要变动

A.要调整高考试题中，主观题与客观试题的。把英语口语考试列为的测试，这样学生才会英语口头表达，这样才能达到英语语言学习的目的。
B.完善填空题，尽量不备选的选项，这样也让学生的“说”的能力检查。
C.把阅读理解的理由设置像高中英语竞赛题那样，以回答理由的形式，比如说让学生给文章添加标题，文章旨意，描述作者写作意图或推断结果等。也用

一、二句或三、五句话所测的内容描述、浅析、综合等。

D.写作有限定内容的写作，这有点类似翻译的练习，考查学生所应读运用的必备词汇、句型结构等。也能发挥比较自由的写作，这样使学生能把较多的力在英语口语表达上面，以而促使英语口语表达能力的提高。

2.在高中英语教学中，要处处“说”的训练

A.在听力训练中，选取让学生听了范文用英语说大意、回答理由、讨论、辩论等，以学生对英语口头表达的，以而推动初中语文教学论文口头表达能力的提高。
B.在阅读时，让学生用英语说主题、分段、浅析理由，用英语解释英语，对阅读的文章推断、浅析、综合评论等。
C.在写作时，让学生用英语说主题、分段、浅析理由，用英语解释英语，对阅读的文章推断、浅析、综合评论等。
D.平时的练习中，经常让学生用英语复述、转述课文或变换人称改写课文，以提高学生的英语口语表达能力。
经常说，听得懂，不说。说得有，让人心服口服，这“说”比听要求更高，难度更大。有时常说只能心领神会，用语言表达，这又“说”比理解要求更高难度更大。事情，可能看得懂，理解得了，却用英语言语来表达。表达有书面表达与口头表达之分。书面表达，不受时间、空间的限制，反复修改，是3分钟的内容，花上3个小时3天或3个月的时间来准备。而口语表达3分钟的内容，就在3分钟内完成，正常了。所以“说”得好的要求是非常高的。这样说，听、读、写的能力好，不“说”得好。反过来，口头表达的能力准确到位，那他的听、读、写能力很强。