学生,讲究教育艺术 科学开展工作

班级是学校教育和管理的单位，而班级管理的好坏则影响到学校教育教学工作能顺利，班级的管理离不开班主任的教育工作。正这样，能正确地教育学生，科学地开展班级工作，则是每班主任所须努力的，让班级优秀班级的保证。为此，在班级管理工作中，也正努力地以去做：

一、 要有恰当的表扬和批评

原来所带的初三（91）班中有学生董某，他的理科非常好，但他的文科较差，是英语和语文，当时他的语文科成绩最高纪录是59分（满分为100分）。以此为契机，在全班学生面前表扬了他，他当时有点不好意思地笑了。而正这样，初三次模拟考试中，他了73分的好成绩（相对于他本人而言的），又再次表扬了他。经过努力，在中考中他语文科了75分的成绩，看他已经比较尽力了。以这事例中可每位学生都喜欢被人赞扬，尤其是后进生，更表扬。教师学生的每一点进步，如一次按时完成作业；一次积极地发言；一件小小的好事——都能及时给予表扬，让学生知道他的一点一滴的进步教师都到了，教师每时每刻都在关心着。是初一年级的学生，也许教师的某话，会影响他三年的初中生活，是一辈子。教师赞扬学生，就会让学生感受到集体的温暖，以而增强了的自信心。
当然在班级管理中，除了恰当运用表扬外也要恰当地批评。批评要先认真调查清楚，弄清是非，切忌大发雷霆，要维护学生的自尊心。除此之外，批评中要使学生感到“面子”没丢尽，教师严中有爱，中肯而又切合实际的批评会学生努力的动力。切忌不要出口就“蠢货”、“笨蛋”等，这样，学生的自信心会大大削弱，这也就影响了班级的管理和进步了。

二、 要发挥表率作用

古人云“身教重于言教”。教师正确美好的会给学生以潜移默化的影响。如初一年级的学生在大扫除扫天花板的蜘蛛网时，人比较矮小，便亲自动手帮，并教会怎样做才能做到快且好。这样，再有下次的时候，就会用同样的策略教学论文去完成了。教师要动手，会说：“老师，来就行了！”，教师以身作则的效果要比命令学生得多。当然，班级的管理也就轻松了。

三、 要把竞争机制引入班集体

初中生最大的特点是不甘，好胜心强。班主任，要把竞争机制引入班集体，培养的竞争意识。这样提高学生的成就动机，以而提高学习效率和教育效果；能让学生较好地挖掘出来的潜力和的局限性，使在学习中做到有的放矢。为此，刚初三时，便在班内开展男女学生之间的竞争，同桌之间的竞争，同等学生之间的竞争等，比谁进步快，比谁好事多。这样使班集体形成你追我赶，积极向上的良好风气，而也正这样，初（91）班考上高一级学校的学生人数远远高出同年级同类班级的人数。

四、 不放弃任何学生

初（91）班的中考口号是“永不言弃”。班主任，是临近中考，绝对放弃任何学生，并要求班集体不放弃任何同学，学生不放弃，要求全班学生朝着方向去努力。平时班级进展中出现的理由及时的纠正与激励，使学生不断地朝着良好的班风要求迈进。就如学生黄某，迷恋上网，无心学习，临近中考报名时不想报了，经过家长和的教育、动员，他决定留下来继续学习了。可是距离中考还有一周时间的时候，他又想放弃了，他怎么努力都赶不上别的同学了，任家长和怎么劝说都无济于事。但为了不放弃任何一位学生，亲自请校长出面和他谈心，听完校长的一席话，该生回家休整两天后又回校了。全班学生都能以宽容的心态迎接他的归来，并一起他，监督他，他走过中考那段日子，这也使他在中考中了较为理想的成绩，顺利地迈进了高一级学校的校门。
总之，年轻的班主任，在工作中尚有着，还不断学习和，提高。在实际工作中不断积累经验，努力把所带的班级建设成团结、上进的集体。
（责任编辑　黄晓）