探究实验,九年级化学实验探究互动型教学方式

【】《教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）》，要转变初中数学教学论文课程过于知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使学生知识和技能的，学会学习和形成正确价值观的；转变初中数学教学论文课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况，倡导学生参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，新知识的能力、浅析和解决理由的能力交流与合作的能力。这就对传统的教学方式和策略教学论文了新的挑战——建立 “化学实验探究互动型”教学方式。
【词】实验探究；互动教学；组织与
Nine grades of chemistry experiment in interactive teaching mode——organization and application of classroom teaching of three steps
Fu Jiheng
【Abstract】“The outline of basic education curriculum reform ( Trial)” pointed out that, to change the course of the tendency to concentrate on teaching knowledge, emphasize the formation of active learning attitude, make students obtain the process of basic knowledge and basic skills, at the same time as learn to study and form the right values in the process of curriculum implementation; to change too much emphasis on receptive learning, rote, mechanical training status, students are encouraged to actively participate, willing to explore, diligent hands, training students the ability of collecting and processing information, the ability to acquire new knowledge, the ability to analyze and solve problems and the ability to communicate and cooperate. This is the traditional teaching model and method proposed the new challenge——establish “chemistry explore interactive” teaching mode.
【Key words】inquiry experiment; interactive teaching; organization and Implementation
1 “实验探究互动型”教学方式的功能
(1)九年级化学“实验探究互动型”教学方式发挥学生的积极性、性，培养学生的观察能力、动手能力，发挥学生的潜能，培养学生的自主学习能力及革新精神，进展学生的革新能力，这对推动初中语文教学论文学生的全面进展现实和长远作用小学数学教学论文。
(2)化学是一门以实验为的学科，“实验探究互动型”教学最能学科特点，又初中学生的学习特点，在培养兴趣、掌握知识的，使学生体验到学习的快乐，促使在知识、技能、情感等发生深层次的变化。
(3)初中学生的学习是在教师的指导下的认知，是学生。“实验探究互动型”教学方式，可发挥教师与学生的积极性，教师可教材、日常生活及工农业生产等实际理由，学生积极深思小学英语教学论文，动手做实验，自由发表意见，开展讨论，使学生掌握科学的学习策略教学论文，提高浅析和解决理由的综合能力。
2 “实验探究互动型”教学方式的组织与
在课堂教学中，围绕着九年级学生活泼好动，的理解能力和好奇心强的特点，努力寻求师生互动，学生自主学习的新方式。，本人对教材科学探究的方式（理由，查阅，猜想，设计实验案例，实验，数据，整理，表达与交流，，反思与评价），改善，本着“低起点，多台阶，小步走”的原则，有意识地向学生渗透探究学习的策略教学论文和，逐步培养学生的自主探究能力，形成了“实验探究互动型”教学方式。组织与分为三个阶段：
阶段：以教师强化示范为主，学生领悟模仿为辅（称为“教师拉着学生走”）。
阶段中，教师要做到四点：(1)教师教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验。(2)教师讲解、浅析实验设计的思路和策略教学论文。(3)教师设计思路和策略教学论文演示实验。(4)教师选择并布置学生要模仿的实验主题。学生要做到两点：(1)理解和揣摩教师的实验设计的思路和策略教学论文。(2)教师的要求，学生模仿设计并实验。
案例一：对蜡烛燃烧产物的探究之对燃烧产物的探究：
(1)理由：蜡烛燃烧产物是？
(2)查阅：蜡烛的成分是石蜡，石蜡是石油分馏产品，成分是碳氢化合物。天然气的成分是甲烷，甲烷是碳氢化合物，它燃烧后生成水和二氧化碳。
(3)猜想：蜡烛燃烧产物可能为水和二氧化碳气体。
(4)设计实验案例：二氧化碳气体的特性是使澄清的石灰水变浑浊；用澄清的石灰水来验证二氧化碳气体的生成。用样的仪器？考虑到蜡烛燃烧生成的气体和水不好，把气体导出的案例取。在火焰上方罩烧杯的案例。
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(5)实验：用一干燥而冷的烧杯，罩在火焰上方，片刻取下烧杯，迅速注入少量清石灰水并振荡。
(6)数据：烧杯内壁有水雾；石灰水变浑浊。
(7)整理 ：水雾的形成是有水生成的体现；石灰水变浑浊是有二氧化碳生成的体现。
(8)：蜡烛燃烧产物为水和二氧化碳气体。
学生经过这样观摩的后，无论以思想上还是策略教学论文上都对实验探究都有了明确的方向。，教师趁热打铁，给出：探究酒精燃烧后的产物是？让学生巩固和熟练实验探究的策略教学论文和。一旦实验成功，学生会有很大的成就感，激发了对化学学科的学习兴趣，在培养化学科学素养的，又增添了学生对化学学科学习的动力和信心。
阶段：以学生设计和实验为主，教师引导和为辅（称为“教师引着学生走”）。
阶段中，教师要做到三点：(1)教师教材和课标及学生兴趣的要求，选择合适的实验主题。(2)教师论述，适时指导学生的实验设计思路和策略教学论文。(3)教师对学生的实验评价。学生要做到三点：(1)学生小组讨论和协商实验设计的思路和策略教学论文。(2)学生教师的倡议，初步实验。(3)学生教师的实验评价反思和评价。
案例二：双氧水分解催化剂的再探究
在学习了双氧水制取氧气中二氧化锰作催化剂起催化作用的知识后，为了让学生更深入地理解催化剂的特点，本人教材中给出的素材，引导学生设计了如下实验探究：
(1)理由：氧化铜能否作双氧水制取氧气的催化剂？
(2)查阅：氧化铜和二氧化锰都属于金属氧化物，故性质。催化剂的特点是：1）能转变初中数学教学论文物质的化学反应速率;2）在化学反应前后，本身的质量不变;3）在化学反应前后，本身的化学性质不变。
(3)出猜想：氧化铜能作双氧水制取氧气的催化剂。
(4)计实验案例：分三个小实验。
1）探究氧化铜能转变初中数学教学论文双氧水的化学反应速率。
2）探究氧化铜在化学反应前后，本身的质量转变初中数学教学论文。
3）探究氧化铜在化学反应前后，本身的化学性质转变初中数学教学论文。
在个探究中，本人融入学生之中，不断巡视各小组的体现情况，及时给予必要的和指导。结果，实验现象显著，实验明确，学生们的兴奋之情溢于言表。
这样的探究了学生的地位，学生亲身体验到类似于科学家发明的，于学生科学策略教学论文的训练，培养学生的革新精神和实践能力，于革新个体的形成和进展。
阶段：以学生独立设计和实验为主，教师和评价为辅（称为“学生摸着石头走”）。
阶段中，教师要做到两点：(1)教师教材和课标及学生兴趣的要求设置不同的实验主题。(2)教师对学生的实验评价。学生要做到五点：(1)学生选择小组感兴趣的实验主题；(2)学生小组讨论和协商实验设计的思路和策略教学论文。(3)学生独立完成实验的设计和操作。(4)学生教师的实验评价反思和评价。(5)学生对教材实验探究活动素材改善和革新。
图1　案例三：对分子运动性质的探究
单元课题2分子和原子一节，分子有运动的特性。教材P50有浓氨水和酚酞溶液的实验，目的是验证氨分子的运动性。实验装置如图1所示：
知识背景：酚酞是酸碱指示剂，遇酸不变色，遇碱变红色，浓氨水呈碱性，能使酚酞溶液变红色。
现象：B和C烧杯无现象，A 烧杯酚酞溶液变红色。
：C 氨分子运动到A中使酚酞溶液变红。
教师演示完本实验后，学生经过认真的浅析和深思小学英语教学论文后，实验了革新：
有的学生把实验装置改成如图所示：将滴有酚酞试液的滤纸放在试管中，试管口塞上一团脱脂棉。用滴管吸取浓氨水，滴在脱脂棉上。观察到的实验现象：无色酚酞以右到左依次变红。(图2)
有的学生把实验装置改成：将滴有浓氨水的滤纸放在试管内，管口塞上一团脱脂棉。用滴管吸酚酞试液滴到脱脂棉上。
观察到的实验现象：棉花变红。
还有的学生把实验改成如图3所示并取了好听的名字——“铁树开花”。（用废铁丝作支架呈树状，树枝上绑上棉团，棉团上喷上酚酞溶液，小烧杯内放浓氨水，并用不透明的盒子盖上，过一会后，掀开盒子，“铁树”上果真开满了红花。）效果非常好。
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