知识,浅谈新课程背景下高考化学二轮复习

新课程背景下，高考化学二轮复习的策略教学论文有专题复习，构建知识网络；实验，提高探究性能力；探讨考题，把握高考的脉搏；和热点知识，增加时间、精力；规范答卷，减少无谓的失分；加强反思，提高学习效率。策略教学论文将知识系统“平面”向“立体”转化，使学生在高考中理想成绩。
化学 二轮复习 专题复习
说轮复习是“平面”结构的话，轮复习则是“立体”结构。那么，如何提高二轮复习的质量呢？

一、专题复习，构建知识网络

二轮复习的任务搞好专题复习，构建知识网络。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生有着“易懂、难记、用不好”等理由，，在复习中应知识的系统性和规律性，掌握知识间的内在联系和有着的规律，形成知识网络。如在复习元素化合物知识时，抓点、连线、建网，加强复习的系统性。
“抓点”是以代表物入手，在共性的还应特性。“连线”是将同一元素不同价态的代表物连成一条线，对应代表物的联系就会十分清晰。建网是对知识的横向、纵向的梳理将头脑元素化合物知识条理化、网络化，形成系统的知识系统。二轮复习的策略教学论文是以构建学科主干知识网络为中心的复习策略教学论文，是以不变应万变的策略教学论文。以知识层面上讲，学科知识是有内在的、紧密联系的，将联系形成网络，便于知识在头脑激活和提取；100以能力层面上讲，知识的整理、归纳是提高浅析综合能力的途径。

二、实验，提高探究性能力

每年高考题中实验题都占有很大的，是考查考生能力的题型。实验试题于对考生的理解能力、推理能力、知识能力、浅析综合能力、革新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力考查，以更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养的测试。在二轮复习中，要给实验复习留有的时间和空间，让实验复习匆匆走过场，必要时以实验为主线来带动其他知识块的复习。

1.紧扣课本，深挖实验内涵

高考化学实验题教材，实验案例的“根”都植于教材中。出自教材的实验对考生具有公平性，越来越受到命题者的青睐。，预测，高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合探究性实验的原理、操作与评价，并将强化实验探究能力的考查力度。

2.开放性实验，提高探究能力

开放性试题的特点是解题的条件和所要求的都比较抽象，具有很大的不确定性，开放高，思维空间大，灵活性强。以近年高考化学实验题来看，最为典型的命题思路是开放性实验情境。不同条件的组合或选择，不同考生视角和思维方式的差别，就会不同的实验和，以而考查了考生的思维和实验能力。新课标倡导探究性学习。，探究性实验题必定教育论文命题的热点。

三、探讨考题，把握高考的脉搏

浅析近两年来的高考试题，总的变化规律是变中求稳、变中求新，并且命题将会逐步与课程革新初中英语教学论文接轨，开放性和学科内综合是化学学科高考命题的特点。第Ⅰ卷选择题以考查和论述知识为主，涉及物质结构、元素周期律、气体摩尔体积、阿伏加德罗常数、电解原理、物质的量、离子反应、电离平衡、有机物结构与性质的联系、溶液中离子的电荷守恒等，试题也常规试题。第Ⅱ卷非选择题一般：实验题、双基题、元素化合物题。在二轮复习中，对这几种题型的特点、考查方式、考查角度、考查、能力层次要求要做细心的探讨。

四、和热点知识，增加时间、精力

浅析近两年新课标省份的化学学科的试题，：氧化还原反应、阿伏加德罗常数、化学平衡常数、物质结构与元素周期律、离子反应与电化学等仍然是高考命题的。对这类、热点知识，增加时间、精力，将论述理解透彻、运用熟练。

五、规范答卷，减少无谓的失分

纵观多年的高考试卷，不难，答题不规范是学生失分的理由。以考生的失分情况浅析，有数量的考生“低级错误”而失分，体现在化学用语不规范、语言表达能力差等。这平时学习要求不严格，训练落实不到位所造成的。强化审题：一是强化审题的态度，看完题再做题；二是强化审题的策略教学论文，抓词、标字、理解题意后再做题；三是抓审题的能力，以大量信息中出信息、信息。，备考要以细节入手，强化规范意识，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用化学用语的准确性，克服答非所问的现象，尽可能减少因答题不规范造成的失分。

六、加强反思，提高学习效率

反思的内容是方面的，如命题者有意图？题目设计的巧妙处何在？此题的何在？题目有何规律？可推广成一类题型？此题为这样做？做题中暴露了哪些弱点？理由转变初中数学教学论文设问角度，还会变成样的题目？另外，对一道典型习题反思，对一套试卷反思，也对学习反思。反思，提高学习效率，把理由的前因后果想清楚，以而对知识的认识更加清晰，更加有条理。反思是的源泉，是训练思维、优化思维品质的极好策略教学论文，积极的思维活动和探讨。
（上接第45页）性与动态化，旨在把传统的诊断性评价、形成性评价和终结性评价，有机为整体运动。评价也仅由教师课堂内外的渠道采集学生素质进展的信息，设计评价工具，学生和自我进展的评价信息。
信息技术课是高中阶段的必修课程，对其教学质量测量与评价是无可非议的，但的教育是面向全体、、的教育，在教育中应其性，提高其信息素养，达到信息技术教育的根本，并能学以致用。让在新的教学理念指引下与新课程同行，与学生同行，与同行！
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