学生,构建网络环境下小学语文教学新课堂

面对计算机上随时的网络资源，面对教学环境翻天覆地的变化，小学语文教学重构崭新的课堂。语文教师网络教学的优势，构建网络环境下的小学语文教学新课堂，顺应新课程革新初中英语教学论文，提高小学语文教学效能的有益尝试。
词 网络环境；小学语文教学；课堂
校园网的贯通，网络逐渐亲近课堂。现代教育技术在小学学科的运用已经如雨后春笋般充满生命活力，网络教学新型的教学方式，已经逐步运用。面对计算机上随时的网络资源，面对教学环境翻天覆地的变化，小学语文教学显然仍然只在粉笔、黑板、教材三维一体的古老教学方式上裹足不前，显然仍然“一言堂”“满堂灌”的老故事，扼杀学生的能动性和创造性。
以计算机为核心的多媒体网络教学必将转变初中数学教学论文学生的学习和学习策略教学论文，也必将转变初中数学教学论文教师的教学策略教学论文。网络教学将使学生学习的。，在知识经济和信息社会的背景下，构建网络环境下的小学语文教学新课堂，是顺应新课程革新初中英语教学论文，提高小学语文教学效能的有益尝试。
1 网络资源，提高教师的授课能力
备课是每位教师讲课的和，而每位教师教学经验、自身素质、讲课的侧不同等，所教学设计也会不同，再优秀的教师也会有他的疏漏之处。在网络资源教学以前，备课就一本教参和几本教学杂志，有时学生不熟悉的理由，翻阅也可能找不到答案。而现在，网络呈现多姿多彩的语文世界，、图片、教案、课件、论文等应有尽有，生动，精彩无限。，网络也给了师生互相交流、互相学习、互相置疑，互相批评，以而提高的平台。
巧妙地网络资源备课，为学生大量的背景，以网上查询已有的有关教案和课件，汲取其精华，，学生的实际情况，设计的教案和制作出的课件，使的备课、讲课能力都有了很大提高。
2 运用网络资源，激发学生学习兴趣
语文教材中所选的每一篇文章美的载体。语文教学的目的要让学生感受到文章之美。要感受到文章的美，就要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学生学习、积极深思小学英语教学论文、探讨知识的内驱力，是情感激发的，在下，学习效果最。小学生的思维特点，是由思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为形式。若单以教师讲授，调动起学生的学习兴趣，达不到预期的教学效果。，在教学中地运用网络资源，发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点，化静为动，做到动静，图文兼备，声情并茂，化抽象为，以直观的激发学生的学习兴趣，让学生感受美、享受美、品味美。
在教《月光曲》这一课时，音乐引入的策略教学论文。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。音乐旋律的跳动，屏幕上出现茫茫的大海，月亮正以水天相接的地方升；波光粼粼的海面上，霎时洒满银光；月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的云丝；忽然，海面上刮起大风，卷起巨浪，被月光照得雪亮的浪花，连朝岸边涌过来……放完音乐，不失时机地问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”在简单的一问一答后，更深一层发问：“曲子的旋律与刚才画面上的内容有联系？作者贝多芬又是怎样把它创作出来的？”这样的情境和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使产生强烈的学习动机，明确了学习目的，进而把力到所学的内容上来。
3 网络方便快捷，学生加深对学习内容的理解
在语文教学中，学生会经常接触经典的古代名著和外国文学。受教学时间和学生理解能力的限制，这些名家名篇只能选取精彩的片断。还有的课文记叙典型的事例，来赞美古今中外科学家、艺术家等杰出人物的光辉业绩。在教学这些文章时，课文所描写的人物、事件所处的与学生的实际生活很大的差别，学生在理解上有的偏差。仅仅教师的讲解，学生只能在较肤浅的层次上理解，是能达到准确把握和深入理解的；发动学生查找去广泛阅读，要占据大量的时间，很难全面；能于网络，在网上查找与课文内容的阅读，就能达到对文章思想内容人物命运的全面深入的理解。计算机网络拥有的取之不尽、用之不竭的信息资源，一改往常学生为查找费尽心思的现象，提高了效率，开阔视野。
4 拓展生命阅读的时空
小学阅读教学“构建灵活开放的语文教材系统，沟通课本内外、课堂内外、学校内外”。互联网信息、资源多样、传播快捷等优点，就更便捷地拓宽阅读教学的渠道，采集广泛的知识，扩大学生的阅读面、知识面。
语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，常常是、辞典、文选、图集、故事、典故一大堆，无所适以；拼音、识字、学词、析句、思想教育一大群，顾此失彼。不像数学“清清楚楚一条线”，被戏称为“模模糊糊一大片”。网络新型的传递信息的手段，时空与地域的界限，它的财富面向人，使得“模糊”的语文也变得“清晰”。像平时的阅读只限于书本，有时也会到图书室去查找，但这样阅读面狭窄，提高阅读效率。网络的检索功能，任何人都站在前人的肩膀上前进。如教学《万里长城》一课，师生在搜索网站上用搜索引擎搜索“长城”一词，有关长城的历史和图片就应有尽有。这样，学生有地对某一全面的阅读和，阅读自然会提高。
5 拓展阅读，知识整合
叶圣陶先生说过：“课本无非是例子。”新课程一点如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手教材，又远远超出这本教材，它是一泓源源不断的活水。能否巧妙地拓展、课程资源，出教师的语文教学素养和智慧的高低。识字教学不单只在语文书的一篇课文里，是在一篇课文要求认识的10多字里。假如把课本看成语文教学的全部内容，那是有违“大语文”的的。所以在识字教学中，先找准课本的突破口，将课文资源拓展开来，然后再课文的特点，创造性地使用课本，每一篇课文的内容风格和特点，寻找选择与课文的气息的又贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话等，让这些补充的资源能地在课堂的教学中运用，活动，让学生能将课内与课外的知识整合，为的学习打下更坚实的。
在巩固识字后，网络环境下的优势，让学生在网络上自由阅读给的阅读文章。这些文章学生感兴趣的，并带有拼音注释，方便阅读的电子文本。这样大大拓宽学生的阅读层面，对教材适度适量的超越，还地将学生的学习认识以“字——词——句”上升到“段——篇”。在阅读中，还激发的阅读兴趣，引导阅读积累，积累学习过的生字，更积累新的语言、新的文化。这样学生的识字量扩大了，阅读的能力也提高，知识的整合。
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县石门寨小学）