画板,多媒体在初中数学教学中合理运用写作

初中数学是学生“数量联系与空间联系”形成的起始阶段，阶段。，图形的认识、变化、性质又是教学的，，多媒体学生理解图形，形成就数学教师愿意选择的教学方式。使用多媒体教学有好处，但对多媒体的使用盲目追求，要、有选择的使用。
比如，在学《轴对称图形》的有关知识时，教材要求学生熟练掌握“轴对称的、性质、变化”等。只用平面图形、文字，学生较难掌握。此时，就多媒体，PPTFlash动画图形旋转、平移、重叠等的演示，让学生轻松理解，也让课堂变得生动、活泼。
又如，在学习“镶嵌”这一知识时，教师在课前网络先大量经典的镶嵌图形，然后在课堂上展示，让学生在感受、欣赏美的，能积极、地探讨镶嵌这一数学知识。
再如，在讲“立体图形的横截面”时，简单的平面图形教学令学生很难理解，而实物演示又顾及全体学生。此时若用上多媒体，将图形的分、合、转、并、移、截、展等多种形式动画演示，知识就简单易懂多了。
为了推动初中语文教学论文学生学习、探究，增强其学习性，教师将几何画板多媒体工具引入中学数学教学中，与学生使用。在教学中，教师几何画板实验，引导学生观察浅析，，然后再对某个数学理由改造，如转变初中数学教学论文题设条件、，或同类变形、附加条件等，引导学生自主探究新的，以而找出数学规律的教学方式；也可引导学生开展实验归纳，即在课堂教学中，教师引导学生教材内容，几何画板自主地做数学实验，对实验结果的观察、浅析和讨论，归纳出规律或。
学生参与教学活动，已经是知识的被动接受者，知识的探讨者。几何画板激发了学生的学习兴趣，增强了学好数学的信心。实践证明，几何画板于学生学习性的发挥。几何画板了平移、旋转、对称等图形变换功能，所以初中平面几何中条件不完备、不确定的开放性题目，教师可几何画板的这些功能，引导学生实验，培养学生的探究、浅析、发散思维等能力。
，抛物线是初中数学的学习内容,几何画板制作抛物线灵活、生动地图像的变化，如制作二次函数y=ax2+bx+c的图像，操作：①参数制作抛物线步,单击菜单“图表—网格”,建立平面直角坐标系。再单击“图表—隐藏网格”,画板中只平面直角坐标系。②单击菜单“图表—新建参数”,打开对话框，在名称中输入a，单击确定按钮，出现“a=1.0”。选中参数单击右键，在快捷菜单中单击“属性”，弹出属性对话框。单击“参数—连续”；单击“值”，选择“十分”，单击确定。③步的策略教学论文依次新建参数“b=1.0”，“c=1.0”。④打开“图表”，在下拉菜单中单击“新建函数”，弹出对话框，作图。这样作图相比于手工作图，更快捷，更精确，更美观，对学生来说，更具吸引力，也更能激发学生的学习兴趣。