学生关于,关注“动态生成”,让语文课堂充满生命活力

摘要： “动态生成”是课程革新初中英语教学论文的核心理念，所谓课堂的动态生成是指在教师和学生、学生和学生合作、对话、碰撞的课堂中，即时生成的超出教师预设之外的新理由、新情况。它教学环境、学习、学习方式的变化而变化，教师不同的处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。
词： 语文课堂动态生成课堂实效
平时在听课时这样情况：执教老师精心设计的教学在课堂教学中会被学生的“节外生枝”而打乱，有的老师会顺势而导，借机发散学生的思维，把课堂推向；有的便会手忙脚乱，草草收场；有的则置之不理，返回的教学思路。其实，在语文课堂教学中，这样的情况，教师巧妙地就会使其动态的课堂生成。叶澜教授说：“课堂教学是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能意外的通道和美丽的图景，而都遵循固定路线而的行程。”这句话地道出了课堂教学的动态生成性。动态生成的课堂是开放、灵动的，焕发着鲜活的生命气息。教师以动态生成的认识课堂教学，教学生原因素，随时接住学生抛过来的“球”，或回应，或反击，或再击——组织、参与、引导，使师生双方沉浸在自主、合作、探究的学习氛围中，以而地推动学生的学习探究活动，创造性地驾驭课堂。

一、教学的动态生成

在传统教学中，教学的完成与否，是以教案为的，整个教学学生稍有“出格”体现，就会被立刻拉回到既定的教案上来。学生的思想被禁锢在封闭的教学框架之中，活动受到制约，个性张扬，致使课堂上缺少探讨的冲动和创造的。
活生生的力量，学生带着的知识、经验、深思小学英语教学论文、灵感参与课堂活动，以而使语文课堂呈现出性、多变性和复杂性。学生在与复杂多变的教育情境作用中避开地会对其他领域产生兴趣，产生新的理由。这些生成实际上是指向不同个体不期的群，教师应及时捕捉这些生成性，并将此教学展开的契机。如在教学《月光曲》第2自然段时，我让学生理由。备课时，我的设想是让学生以“断断续续的琴声”中感受曲子的难弹，为下文的教学做好铺垫。但学生却不大在意“断断续续”，以“茅屋”与“琴声”中了理由，钢琴很贵，茅屋里的人怎么买得起这么昂贵的钢琴？很穷吗？这显然教参上所列的，但正是学生在课堂上动态生成的。，我及时调整了教学，结果学生明白了兄妹俩对音乐的炽爱，还了德国民众对美的追求。这样的教学，显然是学生所神往的。对学生而言，课堂上生成的是着眼于其自身内在的，这些动态生成的更具诱惑力，更具生命的张力，也更达到。

二、教学资源的动态生成

课程静态的文本，课本语文教学中固定的变更的课程资源。语文教学资源静态的语文教学资源和动态的语文教学资源。对于静态的语文教学资源，教师应学生的实际情况取舍增删，作的“裁剪”，对教材二度设计，以学生的兴趣、爱好、个性出发，拓展拓深语文学习资源的内涵与外延。对于动态的语文教学资源，教师要抓住并很好地这些动态生成的资源。
如教学古诗《寻隐者不遇》，这首诗了以答代问的手法。课上，学生预习、交流、讨论，了全诗的意思。这时，我同桌两个同学正在讲“悄悄话”。我刚想批评，又转变初中数学教学论文了主意，让人上来将刚才说的话再说一遍，全班同学同学说的话来猜另同学说的话。接着，我把学生引到课本上，让学生诗的后三句是“童子”答复诗人的话。学生这三句猜测诗人是如何问童子的。学生的答案可谓千奇百怪。，有一位学生竟说出了“师往何处去？”“师在山何处？”等妙句。教室里，你答，我问；你一言，我一语，个个读得津津有味，好不热闹。我站在讲台旁，听着这句颇有诗韵的“佳作”，我对说：“你能当中会出现个李白吗？”
教学中，教师要以知识传授者的权威地位中走出来，以更宽更高的眼光学生的言行举止，感受学生的喜怒哀乐，才能在教学中更多的动态生成课程资源。

三、教学流程的动态生成

课堂教学是动态生成的，无论老师预设得多么，也预料课堂中出现的情况，课堂充满了不确定性，不确定性蕴含了的生成性。教师灵活地情况的变化不断调整的，应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩。，语文教学游离于教学情境之外，教师要摆脱既定课程计划和课程，执行人的角色，赋予学生语文学习的自主权，和学生建构教学流程，让语文教学充满活力。有这样一例：一位老师在播放课文朗读的录音时，录音机里忽然传来了叽里呱啦的一串怪音——磁带被卡住了。大家都以为老师会花费时间摆弄录音机，或是范读，出乎意料的是老师这样做。她急中生智，神秘地说：“小朋友们，知道录音机为卡住磁带吗？”孩子们茫然地摇摇头。老师接着说：“那是录音机害羞了，它小朋友们读得好。你们有信心比录音机读得好吗？”“有！”孩子们兴趣大增，信心百倍。一堂课快要结束了，孩子们依然读得意犹未尽。
生成是美丽的，又是稍纵即逝而可遇求的。它让课堂充满智慧和挑战，这就要求教师有拨乱反正的胆识，有取舍扬弃的智慧，及时捕捉的理由，顺势引导，让有价值的资源渐入佳境，别有洞天；让看似平常的资源峰回路转；练就一身扬沙拣金的功夫，使学生能在活而不乱、趣而不俗、新而不谬的空间里畅所欲言。这样具有动态生成性的语文课堂才具有生命的价值，才能师生生命在课堂涌动与成长，语文课堂也会有了生成而精彩纷呈，焕发出生命的活力。
文献：
［1］语文课程标准.北京师范大学出版社.
［2］叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育探讨，1997，（9）.