文本关于,阅读教学是生命对话

内容：在阅读教学中，教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生的对话是生命间的对话。
词：阅读 对话 生命
《全日制义务教育语文课程标准》：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”《普通高中语文课程标准》也：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想的碰撞和心灵交流的动态。”以新课标的这两段话，语文的阅读教学非常对话，师生阅读的独特感受和体验，把阅读的权交给师生，让师生与文本层面的“对话”。在阅读教学的中，教材勿庸置疑的范本，教师也永远是对的，学生是被动接受的个体，教师、学生和教材参与对话的。

一、教师与文本的生命对话

特级教师于漪曾经：“读懂写是上好语文课的与，文质兼美的课文，尤其是经典之作，必有的内涵，必有独特的过人的见解，浮光掠影，浅尝辄止，领悟文真谛。”于漪这里所说的“读懂”文章理解文章，与文本与作者对话。文学作品含有作者、立场及思想情感等各的内容，理解作品潜心研读文本，与作品产生共鸣，并且要理解作者的人生观、世界观和价值观等，文本的对话。
教师闻道在先，在教学中发挥着主导的作用，他负有向学生传授知识和技能的责任，更肩负着对学生价值引导的使命。教师把握并精通了教材，体味到文本作品深层的含义，才能引导学生。所以，在对文本处理时，教师要认真的阅读文本，静下心来与文本对话，在对作品和作者背景的宏观把我的上读出独特的感受来。在阅读中，教师把文本当作单纯的知识客体来理性浅析，将融入文本中与文本的对话交流。特级教师于永正曾说：“课前，老师先和文本对话，即钻研教材。把教材把握好了，才能和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。”教师想拥有精彩的课堂，就要走进文本与文本的对话，读出的独特感受，才能引导学生创造性地参与文本作用小学数学教学论文的生成。，教师还要在把握文本的上有性的理由，在教学活动中解释和运用，以利于学生更好地理解文本知识。这一阅读实际上是教师和文本对话交流、互相建构的，它映射出文本的作用小学数学教学论文，承载着教师的生命理解，适合学生和于学生进展的形式体现出来，客观的文本被赋予了生命而变得充满生命的意蕴。教师万万过分地依赖教学，在教学中缺乏的真情实感教参的“传声筒”，那样阅读教学就成了毫无生命力的课堂。教师以本质上把握住了文本，在教学中，会是照本宣科生硬的肢解，在尊重文本的下，的阅历经验和感受体验，对学生认识的浅析，对文本重组和诠释，教师自身也在调动经验、情感、接受信息、评价判断的中拓宽了生命的视野。

二、学生与文本的生命对话

语文阅读教学文本信息向学生单向输出，学生被动地、全盘地接受的，学生的“前理解”积极、地参与到文本中去，有选择地与文本信息对话，建构文本作用小学数学教学论文的。阅读是教师的，学生的，学生与文本的对话，是在认知能力、生活、知识积累上的阅读融合。“阅读文学作品，少男少女对真、善、美的把握与领悟，培养起对人类几千来来代代相传的美好心灵、美好情操的特殊感受，靠心灵对心灵的呼唤，靠感情对感情的激发，靠智慧对智慧的启迪，绝课文浅析所能替代的。”于漪的这段话学生是独立自主的文化活动，文本是某种独立的精神，二者间是的、平等的、积极的对话交流、双向建构联系。
语文教学的本质是学习语言，培养语感的思维能力。教材所选课文是精选的语言运用典范，学生可不经过教师的“传递”，去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。《普通高中语文课程标准》强调学生阅读“个性化的阅读，调动的生活经验和知识积累，在积极的思维和情感活动中，独特的感受和体验”。这段话告诉，阅读教学的步是尊重学生阅读形成的个性化阅读感悟。说语文教学中处处有着着学生与文本之间的对话交流。文本在与学生对话的中了新生，学生对文本的个体解读和诠释，使文本作用小学数学教学论文了展现。学生也在对文本的阅读体验中受到文本的激发，使的阅历经验全方位的调动，最大限度的发挥的潜能，在新视界的构建中，极大地了的知识经验，深化了的生命情感。在阅读教学时，教师应当把学生在阅读文本的体验中形成的积极情感和内心感悟教学活动的和出发点，把对话看作学习方式与思维方式，在尊重中搭建对话平台，让学生始终以具有独立人格的自由与文本作者平等相处，让学生地与文本对话，尊重独特的感受见解、创造性的思维，让在体验中感知，，提升。这样，文本的生命作用小学数学教学论文和学生的生命有着分割，阅读教学才具有作用小学数学教学论文上的生命对话。

三、教师与学生的生命对话

平等的阅读个体，教师与学生平等的对话联系，在的交往中产生作用，达到沟通理解和融合，在自然和谐的教学情境中生命的成长和进展。多尔所说的那样“教师不要学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与学生参与探讨，探究学生正体验的。教师同意学生所给倡议的作用小学数学教学论文，乐于面对学生的质疑，并与学生一起反思每个人所的心照不宣的体验。”教师教的，学生学的，二者作用小学数学教学论文上的生命个体。教师要一改过去的权威，他与学生共在的，创造积极的师生联系，使学生平等、自由、、尊重、信任、友善、理解、宽容和关爱的积极体验，受到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和倡议，形成积极的、的人生态度和情感体验。生命的学生，在与教师的交往中，应以平等对话的方式与教师各的研讨，在和谐、融洽的师生联系中掌握真理、增加学识、体验情感、感悟人生，乐于接受来自教师的和指导，但迷信教师的权威，唯师命是以。
在这样的阅读对话中，师生双方的内心世界向对方敞开的，彼此间真诚倾听、接纳，产生精神上和情感的共鸣。教师与学生坦诚地交往，给学生以真诚的和指导，学生也以的方式影响和感染着教师。如：学生在初读《报任安书》时，已经以字里行间感受到司马迁敢于执言仗义，有顽强的生命意识和高尚的人格。学生可能还理解他为要直言谏上，而选择沉默他的受刑对其人生的影响。此时老师应当讲解司马迁的身世遭遇、生活教育背景、父亲的遗愿他的成就等，这些被合认知，就会理解他内心的矛盾痛苦和愤激，理解他为对韩信、季布、伍子青等高唱赞歌，会思索个人的命运与的联系，个人的生命价值与挫折的联系。
当然，除了上述的三种阅读教学生命对话之外，还有学生个体间的生命对话。课堂教学为学生对话了特定的环境，让对话走到学生的中间，即让学生与学生对话。每一位学生的生活一道独特的风景，每一位学生的心灵独特的世界。在阅读教学中，学生与学生之间的对话形式多种多样，它是交流、是讨论、是讲演、是辩论、是表演话本剧……当学生们敞开心扉，交流彼此对作品的生命感受和体验时，更体悟生命的作用小学数学教学论文，拓展对生命内涵理解的广度和深度，既自我又成全他人的人。师生与文本、学生个体之间、师生之间思维的碰撞和交融，来共享知识和经验、感受智慧和情感、共享语文世界的精彩与美妙。
文献：
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杨志洁，江苏徐州高等师范学校教师。