探究,英语教学学生自主学习合作探究能力培养

摘 要：新课程革新下的英语教学非常强调学生学习方式的转变,倡导自主、合作探究式学习。这使课堂活动形成多边互动化，信息交流多向化，能更好地推动学生学习知识，培养自主、合作探究能力，推动了英语教学质量的提高。
词：自主学习、小组合作探究

一、自主学习、合作探究学习方式的与作用

英语新课程革新转变了传统的教学机制，了新的课堂方式，即：在课堂上把每同学当成资源开发，在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和合作讨论为形式,为自由表达、质疑、探究、讨论不足的机会和平台,让学生个人、小组、集体等多种活动,将的学习任务完成。

二、学生合作探究能力的体现形式—小组合作

（1）小组合作学习的作用
小组合作学习于培养学生不足、不足的能力，启发学生养成合作学习的习惯；于激发学生学习的兴趣，调动学习积极性，培养学生的竞争意识和合作精神；于学生的性和创造性的发挥，使教学认识，交往的和进展的程过。
（2）组合学习小组
小组合作学习有多种分组形式，小组成员的组成一般应遵循“同组异质，异组同质”的原则，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力有着差别，每个小组异质的，这样就使得全班各小组之间产生了同质性，这合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了。小组的组成应由老师与学生商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学，争取组内同学进步，要求组内每成员做到全身心和全程参与。

三、自主、合作探究能力在课前预习中培养

地开展任务活动是合作学习成功的必要条件。开展合作学习的任务选择非常，选择那些具有的挑战性、开放性、探讨性的不足才能开展合作学习。如在教学必修5 Unit1 Great scientists时，我让学生课下读中外著名的科学家的故事，并回答不足。What qualities do you think ascientist should he?Each student can give some adjectives, then show in the class.这就大大地调动了学生的学习积极性。并且在每单元教学，同一毕业论文年级的老师也都会精心编制导学案，然后发放给学生，引导学生有目的、有计划、有性的预习，让先自主学习，再小组探究，并把疑问带到课堂，在课堂上继续与全部同学与老师探究，以而使知识在辩论和探讨中得以升华，，学生的合作探究能力也得以培养。

四、合作探究能力在课堂上培养

教师在课堂上应坚持较为灵活的、偏重自主与合作能力培养的启发式教学。教师的提问应尽量避开机械回答的单一式不足，多提能让学生开动脑筋的未知性不足，培养在预见的情况下运用知识的能力，让学生发挥自主思维。对于原文找不到答案的不足，学生在书本上找到现成的答案，则促使学生与他人讨论、合作学习来寻找答案，以合作探究的策略解决不足。不足的巧妙设置，能培养学生地积极地去深思、去合作探究。促使学生与学生联合，为了的活动的分工合作。好的同学带动稍差的同学一同前进。并给上台表演的机会，锻炼了的胆量，更提高了运用英语交际的能力。

五、教师积极参与合作，重建师生联系，推动活动

《英语课程标准》中，教师应学生学习的向导和推动者，有时还是学习的合作者。为了给课堂生动的知识和使课堂充满无限的生机,教师要由知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。其任务是调动学生的积极性,促使去知识、进展能力,做到学生能不足、不足、浅析不足、解决不足;与此,教师还要为学生的学习创设探究的情境,建立探究的氛围,推动探究的开展,评价探究的成败。学生探究式课堂教学的主人,要教师的任务,明确探究的,深思探究的不足,掌握探究的策略,交流探究的结果。
教师深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地组织小组成员交流。如有分工不明确或是操作不当时，教师应及时给予，指导做出正确的判断，完成学习任务。让学生感到教师的一分子，也在和一起参加探究活动，一起学习，确保合作学习顺利开展，并且不流于形式。，教师的深入观察和耐心倾听，能让教师学生的精彩体现和独到的创意，以而弥补个人思维的局限性。

六、恰当的合作评价，以评价促合作、促进展

原苏联教育家赞可夫说过：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神，就能发挥的作用。而巧妙的评价正是打开学生的情绪和意志领域，触及学生的精神的一把金钥匙。评价的目的是为了全面学生的学习历程，激励学生的学习。评价要学习活动中体现出的情感和态度，课堂教学信息，采取教师评价学生、学生评价学生、还可组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评。教师对探讨出正确策略的“胜利者”给予的，不要忘记对想出办法的“失败者”作的安慰和。不损害每学习者的自尊心和自信心。
总之，新课改下的英语课堂了以生为本,于学生的个性进展，合作式的交流，让学生在平等的上与他人互相合作，发挥同学间、启发的教育作用，让学生在参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
文献：
（1）吴效峰,新课程怎样教
（2）英语新课程标准
（3）曾丽芬．在英语教学中开展小组合作学习的对策．教育导刊，2004，（11）：36-38．
（4）廖海燕.互动式英语课堂教学[J].广西教育，2003