高职公共英语教学方式探讨

在全民学英语及高等教育学历上移的浪潮中,高职英语教学面临着严峻的挑战,是顺应社会的发展、创新出自己的特色化英语教学,还是固步自封、片面追求生源盲目扩招?这对高职英语教学提出了疑问。《高职高专英语教学基本要求》中明确提出了高职英语教学的原则是“应用为主,够用为度”,高等职业教育的目标是培养具有创新精神、良好实践能力和良好道德的高质素技能型人才。因此,英语教学与高职教育具有与生俱来的共性。然而综观我国现阶段高职人才的就业现状很轻易发现：人才质量和教学目标大相径庭,高职人才甚至远远比不上中职、技工类学校人才的就业率。大学已经不是人们想象中的塔那般神圣,上大学也不再成为家族,个人的至高荣誉,甚至流传有“毕业即是失业”这样的口号。英语作为一种语言,承担有文化传承功能,也属于人类沟通的工具,然而我国高等职业院校的英语教学现状却扭曲了英语的工具性,共同性特点,将英语作为一门理论教学来进行本本教育,主要表现在：教学内容与实际工作需求的脱节；缺乏针对性教学；缺乏实践性操纵；没有根据高职学生英语的具体情况做到因材施教,分层级教学；教学模式死板,过分夸大|教学论文网|教师的主导作用,忽视学生的主体地位以及学生的自主性；脱离实际,片面夸大|教学论文网|考证；只重视语言知识的传授,忽视语言的表达功能。然而“哑巴英语”,“高分低能”的现象在学校教育的各个阶段屡见不鲜,高职教育的现状是高付出,低回报,高职人才的学无致用等出现的种种问题决定了提高高职学生的英语应用能力成为高职英语教学中急需解决的一个重要的问题。高职英语教学的问题根源可由以下几个角度阐述：按照教育要素可以归纳为学生数量多,教学资源偏少且分布不均,教师水平参差不齐；根据教学的投资可以分为社会对高职的重视不够,学校对高职英语教学的理念理解不够透彻,学生对英语学习态度不够端正。固然高职的英语教材中设置听、说、读、写、译各个环节的针对性教学,但在实际教学过程中,能将知识教授和能力培养结合起来的却少之又少,固然学生在长远的人生规划以及社会的灌输中已了解英语学习的必要性,但由于所学知识没有得到第一时间的巩固和完善,导致当堂学到的知识并未得到完全消化,而是成了“左耳朵进右耳多出”的过耳烟云。另外高职的学生区别于初高中的学生,心理的发展让他们厌恶传统,富于挑战性和创新性,布满|英语教学论文|好奇心,这些都使他们对传统教师“一言堂”的书本知识教授特别反感,导致教师在授课过程中收效甚小,而学生也觉得枯燥无聊,产生厌学心理。近些年各种民办公办三本院校的崛起让高职院校的发展处在生死一线上,高职该如何发展?高职英语教学又该如何求得生存?面对这些问题,我们必须结合高职学生的心理特点、知识储备特点及职业特点,在我国现有的高职教学环境下,尽可能的开发利用公道的资源,辩证的继续并发展新型的教学模式,以促进高职的发展。为国家培养有基础理论支撑、有文化知识修养的高水平智能型人才,在就业荒的时代里为高职人才觅一条光明的大道。【关键词】：教学模式高职公共英语
【论文提纲】：中文摘要6-8Abstract8-11第一部分绪论11-19一、问题的提出11-13二、研究思路及研究目的13-14三、研究方法和内容14-15(一)文献法14(二)问卷调查法14(三)访谈法14-15四、文献综述15-17(一)文献归类15-16(二)文献综述结论16-17五、研究的难点和创新点17-19(一)研究的难点17(二)研究的创新点17-19第二部分高职公共英语教学模式的概述19-31一、概述19-21(一)教学模式的概念19-20(二)教学模式的分解20-21(三)教学模式的功能21二、相关概念的界定21-25(一)以教师为中心的教学模式22-23(二)以教材为中心的教学模式23(三)以学生为中心的教学模式23-25三、英语教学模式25四、英语教学模式的演变25-26五、新时期的英语教学模式26-28(一)ERP校企合作教学模式研究26-27(二)依托式体验英语教学模式27-28六、高职英语教学模式的特点28-31(一)就业指向性28(二)可操纵性28-29(三)完整性29-30(四)灵活性30-31第三部分对咸阳市某高职院校的调查31-43一、数据统计结果31-34(一)问卷统计结果31(二)数据分析31-34二、现行教学模式概述34(一)高职英语教师对教学理论和教学法的了解情况有明显好转34(二)传统的"教师中心"课堂教学模式正在向"学生中心"的课堂教学模转变34(三)英语教学目标由单一化向多元化转变34三、调查结果中发现的问题34-41(一)理论依据陈旧34-35(二)教学目的存在的问题35-37(三)教学操纵性程序的理论化37-41四、僵化刻板的教学评价41-43(一)对学生学习质量的评价41-42(二)对教师教学的评价42-43第四部分构建新型高职英语教学模式的依据43-47一、理论依据43-44(一)建构主义教学模式理论依据43(二)人本主义教学模式理论依据43-44二、现实基础44-47(一)人才知识规格要求44-45(二)人才技能规格要求45(三)人才素质规格要求45-47第五部分如何构建新型高职英语教学模式47-53一、制定非统一的高职英语教学目的47-48(一)建立适应学生水平的阶段性教学目的47-48(二)建立高度适当的前瞻性教学目的48二、消息|语文教学论文|结合的高职教学操纵性过程48-49三、多维的教学条件设置49-51(一)扩大教学内容,明确教学目的49(二)多样化的教学过程49-51四、公平、开放、科学的教学评价方式51五、结语51-53参考文献53-54在校期间研究成果54-55致谢55