幼儿,在角色游戏中关注幼儿社会性进展

【摘要】儿童的社会性进展已得到人们的普遍关注，培养社会化儿童己逐渐成为现代幼儿教育的重要目标之一。幼儿期是实现社会化的关键期，而角色游戏是幼儿期最典型最有特点最具有社会性的一种交往形式。本文以角色游戏对幼儿社会性进展的作用和通过角色游戏推动初中语文教学论文幼儿社会性进展的对策两个方面进行了探讨。幼儿角色游戏，把游戏和幼儿的现实生活相结合，用游戏来反映他们眼中的世界，逐步积累社会生活经验，最终推动初中语文教学论文幼儿社会性的进展。
【关键词】幼儿；角色游戏；社会性
心理学探讨表明：幼儿期是一个人社会交往能力的迅速进展时期，是其实现社会化的关键期。而角色游戏是幼儿期最典型最有特点最具有社会性的一种交往形式，幼儿在角色游戏中通过模仿和想象,扮演着各种角色,创造性地反映现实生活；在游戏中体验人与人之间的道德情感和同情心,在与同伴间的相互交往中建立亲密、友好的联系,以中可以得到满足和快乐。

一、角色游戏对幼儿社会性进展的作用

(一)角色游戏能使幼儿对未来社会角色身份进行初步体验

孩子们最先熟识和接触的是自己的爸爸、妈妈，对角色身份的体验也是以爸爸妈妈开始的。孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会自然地去模仿爸爸妈妈的言谈举止，学习他们的日常行为，这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这种初步体验对孩子们的影响是非常大的，有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。

(二)角色游戏能使幼儿对未来社会角色交往进行初步认识

让幼儿学会交往并善于交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而角色游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。例如：我们在活动室设立娃娃家、医院、超市、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添了幼儿交往的兴趣。

(三)角色游戏能使幼儿对未来社会角感进行初步体验

角色游戏为幼儿提供了扮演他人角色、站在他人角度深思小学英语教学论文理由、体验他人的情感与态度的机会。幼儿可以根据自己的意愿选择不同的角色，以而有不同的体验。例如，当“护士”的幼儿要给“病人”打针、吃药、还会关心病人，叮嘱病人好好休息。在游戏中获得的不同情感体验会推动初中语文教学论文幼儿情感进展。

(四)角色游戏是培养幼儿的互助协作精神的有效手段

在角色游戏开始前，幼儿会商量游戏的内容、分配角色等。在游戏进行中，幼儿还要注意各角色之间的联系以保持双方的协调一致。假若在游戏中产生“越轨”行为，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。在游戏结束后，幼儿间还往往就各人的行动是否协调进行一番评论。可见游戏的全过程都在造就一种协作意识和行动，都在使幼儿懂得共同协作是游戏获得成功的保证。

二、通过角色游戏推动初中语文教学论文幼儿社会性进展的对策

(一)创设生活化的游戏材料与环境，推动初中语文教学论文幼儿社会认知的进展

（1）角色游戏的开展必须以生活化的环境作为依托，因为幼儿在“现实”的环境影响下更容易调动其参与游戏的兴趣与，更能激发幼儿想象和创造游戏的灵感，进而获得进展。我们可以在“娃娃家”摆放一些家具、炊具等，这样能使孩子们很快参加进来并承担起相应的角色。
（2）生活化的游戏材料可以帮助幼儿把现实生活和想象中的角色联系到一起，以而顺利进入角境。如一只听诊器能使他们承担起“医生”和“病人”的不同角色。游戏材料可以是生活中的真实物品，也可以是幼儿和教师通过对平时的观察利用一些废旧的材料来制作。

(二)在角色游戏中提供解决理由的机会，推动初中语文教学论文幼儿社会实践能力的进展

在角色游戏中我们鼓励幼儿自己解决、处理遇到的难题，使他们以小就看见理由肯动脑筋想办法。如，娃娃家游戏中，娃娃家的妈妈将筷子随意的放在桌子上，我引导他们可以放在筷笼里，于是娃娃的妈妈就用万能插塑搭了一个筷笼，可是筷笼太高，筷子放进去一看，很难再取出来。她就去换四块矮一点的插塑，这下筷子放进去取出来也方便了。只是筷笼底部有一个大大的洞，筷子只要放进去就噼噼掉下来。“这可怎么办呢？” 在我的启发和引导下，终于有办法了。她找来一张纸放在洞口，这下筷子放进去再也落不下来了。通过角色游戏提高幼儿解决理由、处理理由的能力，这对他们将来踏上社会是个很有效的准备。

(三)组织体验性角色游戏活动，推动初中语文教学论文幼儿社会情感的进展

在角色游戏中，幼儿在“角色”意识的驱动下，以“扮演角色”到“进入角色”，只有幼儿全身心投入活动，才能真正让他在不知不觉中学会关心、学会助人。在幼儿园游戏中，充当小老师角色的孩子会模仿老师为小朋友讲故事、系鞋带、擦鼻涕等，淋漓尽致地诠释了师生情。这些美好感情的自然表露，体现了幼儿纯洁、善良的心灵和品格。

(四)开展“两难选择”角色游戏，培养幼儿良好的道德行为习惯

幼儿期是培养道德意识、道德情感、传授正确道德行为的关键期，因为这个阶段的幼儿很容易接受正确的、美好的、规范的刺激，这对他们养成习惯至关重要。通过“两难选择”角色游戏让幼儿在不同观点的碰撞与抉择中明白什么是对什么是错，以而逐步提高幼儿辨别是非、善恶、美丑的意识和能力，培养良好的道德行为习惯。

(五)充分发挥幼儿的积极主动性，加强师生之间的交往

在角色的深入开展后，在角色游戏中，自己应该是一个什么样的身份与孩子交流？需不需要参与孩子的游戏？孩子真的会和老师做朋友么？以孩子同伴的身份与孩子展开交流，发现他们对角色游戏有许多的想法及意见。老师用启发性的语言鼓励孩子开展创造性的活动，并将自己也定位到角色中去，成为游戏的参与者。相信在活动中，会增强孩子的自信心，增进师幼间的情感交流。
总之，角色游戏是幼儿社会性培养最直接最有效的方式。教师通过指导，把社会教育的内容渗透在游戏活动之中，使幼儿在潜移默化中受到教育。幼儿社会化教育是社会进展的需要，也是幼儿成长的需要。作为教师，应该努力为幼儿创造参与角色游戏的时间、空间，更好地推动初中语文教学论文幼儿社会性的进展。
参考文献：
陈志心．儿童社会化[J]．主办杂志，2003.
杨丽珠，吴文菊主编．幼儿社会性进展与教育[M]．辽宁师范大学出版社，2000．
[3]薛树珍．儿童社会学[M]．山东人民出版社，1990.
[4]丁海东. 学前游戏论[M]．辽宁师范出版社，2003.
[5]邱学青. 学前儿童游戏[J].江苏教育出版社，2001．