分层,浅谈初中英语分层教学探讨与实践

分层教学，是指学生的个体差别，将其划分为不同的层次，每个层次的不同特点，因材施教，借以既定的人才培养的教学方式。

一、分层教学的论述

大教育家孔子的“因材施教”是“分层教学”的思想根源。孔子不同学生的特点，采取不同的教学方式，有了72贤人的佳话。为了贯彻新课改的教育理念——让每个孩子都能课堂的主人，就要学生的个体差别来做到因材施教，最大限度为不同的学生不一样的教学策略教学论文和指导，让有“全新的学习机会”，经过努力都能收获到成功的喜悦。“分层教学”在这样的课改要求下诞生的。

二、英语分层教学的方式和特点

1. 英语分层教学的方式

学校应在班级不变的下，对偏科的学生弱科能力分班。分层次分班的原则，每学期综合测评后调整一次，实行流动管理。在分班中，遵循客观性，提高科学性。分层教学分班坚持的原则是：一要尊重学生选择的层次意向；二要学生学习成绩和学习能力评价。
分层教学后，学生分层，教师教学也要与时俱进地分层，要科学的教学和教学策略教学论文。不管对哪类学生，在评价上都要予以、、表扬，以增加学习的自信心。

2.英语分层教学的特点

（1）“以学生为，以教师为主导”的新课改理念。分层教学以学生为中心，创设情境，让学生学习、积极探讨，它是动态、开放的教学方式。
（2）学生的自学能力的进展。在课堂教学中，设置的理由要有梯度，让每个学生都有发言的机会，以而学生都能积极地参与到课堂教学中来。

三、英语分层教学的实践效果

（1）课堂气氛活跃，大学生都能积极地参与到课堂教学中来，各层次学生的参与意识显著增加，学习效果显著提高。
（2）优秀学生能力更大的提高。实践做到让优秀者更优秀。在学好课本知识的上，不断增大阅读量，具有较强的语言运用能力，积累了雄厚的运用英语的实力。
（3）中等生能找到的，的弱项做专题训练，做到查漏补缺，这样就会不断缩小与优生的距离。
（4）后进生上课起点要求相对较低，梯度适中，，并适时补讲不会的知识，使上课听得懂，新授知识得以理解。学习的知识难度小，所以会有很大的成就感，以而增强了学习英语的兴趣，充满了信心。

四、英语分层教学的理由

（l）要彻底告别陈旧的教育教学观念。思想是行动的先导。先进的理念、开放的思维、革新的意识使的教学思路更开阔，教学策略教学论文更灵活，勇于打造出课堂教学的新天地。分层教学课堂要求老师使的学生都能有展示的机会，给学生课堂学习的条件；让学生学习的主人，老师在旁边引导，就像杜郎口中学那样地把课堂还给学生，而简单地放任不管；让在不同任务的引领下做好的本职学习任务；培养学生质疑能力，让每个学生都能以提问中地掌握知识，做到“授之以渔”；老师还要学会倾听学生意见，培养求知的强烈愿望，让对知识充满渴望，以而更加地学习中去。
（2）要求教师更地去备课、备学生。分层教学要求教师树立“以学生为本”的教学理念，尊重学生的个性进展，建立、平等、和谐的师生联系，在愉悦的教学氛围中学生全面进展，这就要求老师在备课的中考虑不同层次的学生的不同，设置难、中、易三类练习题，让每个孩子都能收获，都能体验成功的快乐。
（3）教师要更多地优生和学困生。分层教学方式，要求对优生、中等生、学困生给予不同层次的任务和不同要求的指导；使优秀者更优秀、平凡者不平凡，让的学生都能进展。这就要求教师优生的提优，加强学困生的潜力开发，让中等生在优生的引领下不断进步，学生的提高。
到为止，分层教学方式在南京树人国际学校宿迁分校了的推广，以实践的结果看来，学生都有了不少收获，后进生的比例在大幅度地降低，优生的综合素质也空前的优化。在不久的将来，分层教学会像初升的太阳一样普照到每一节课堂。

（作者单位：南京树人国际学校宿迁分校）