实验学生,“来自石油和煤化工原料——苯”教学设计和反思

：以学生为，创设情境，多种教学手段，四组活动展开对苯的结构和性质的探讨，让学生领悟化学学科的特点，培养探究意识和科学素养。
词：苯；教学；活动探究
文章编号：1008-0546（201２）０6-0072-0３中图分类号：G６３3．8文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０6．０30

一、设计思想

在高一化学学习阶段，“苯”的教学内容，尝试创设一系列的不足情境，并组织开展相应的活动探究，引导学生不足，并设计案例解决不足，让学生感受到化学以实验为的特点和化学学科的系统性，与生产生活的紧密联系，培养学生敢于尝试、严谨求实的科学精神。

二、教学内容浅析

“苯”化学必修2章第2节的。一，教材前面已于甲烷、乙烯的教学内容，碳碳单键、碳碳双键的特点反应；另一，初中教材也了苯的知识，如分子式的书写、不溶于水、有毒性、是化工原料等，故本节课的是苯的结构和化学性质，结构的差别导致性质上与甲烷、乙烯的差别。
对于苯的结构，用杂化轨论及价键论述大∏键来解释苯分子的结构是选修3的教学内容，故此时只要引导学生前面所学的化学键的知识，把苯化学键理解为是介于单双键之间的特殊的化学键即可。，于动画模拟以化学键的断裂和生成来演示化学反应的机理，引导学生以本质上把握有机反应。
实验是论述探讨的，是培养学生观察、浅析、探究能力的途径。掌握必要的化学实验技能，体验和化学科学探讨的一般和策略，是新课标的要求。，溴苯和硝基苯的制备实验，实验的毒害性教材已经去掉，但于实验录像展示，讨论装置和操作的作用，以而培养学生的实验素养。

三、学情浅析

此时，学生刚接触有机，知识储备很少，所以追求“到位”，过多的灌输知识加重学生的学习负担，使学生对学习产生畏难情绪；，学生强烈的好奇心和探讨的，参与意识强，应抓住这一点，多做实验、多设计探究活动，调动多种感官，在增强感性认识的上引导理性深思，学会比较、归类的策略掌握物质的性质，并认识学习物质的一般策略“结构——性质——用本科毕业论文途”，逐步认识化学学科知识的系统性，培养科学素养。

四、教学设计

【新课引入】同学们，今天要探讨的有机物，它是的有机化工原料和有机溶剂，国内年需求量就达200万吨，且年均5%的增加率。，又它的毒性、在建筑装潢中广泛使用而让老百姓们谈之色变、避之不及。那么，它是谁呢？
【设计意图】由苯的两面性——用途和毒性，学生的，激发探究意识；也为后面的几位学生苯的重要量和毒性埋下伏笔。
【组活动】围绕苯的物理性质展开
活动1：展示苯的样品后，让学生观察，不强迫但学生闻一闻气味。再布置任务：课本内容和生活经验讨论、整理归纳出苯的物理性质，。
【设计意图】
（1）因苯有毒，所以不强迫学生闻气味，但考虑吸入极少量并不会有伤害，且学生熟悉苯的气味后在生活中遇到会知道防范，所以学生体验，激发学生勇于尝试的意识。
（2）让学生观察、阅读自学、讨论交流而，为下面能运用苯的物理性质解释实验现象做好铺垫。
活动2：趣味实验演示：滴两滴苯在手掌心，用打火机点燃。苯在手掌上迅速燃烧，发出明亮火焰且冒浓烈黑烟，但手却毫发无损（图1）。
【设计意图】
（1）苯极易挥发，它是一边挥发一边燃烧，且量少，所以不会烧伤手。表面危险、有违常理的实验现象能调动起学生的积极性，去寻找内在理由，强化了对苯挥发性的认识。
（2）苯有毒性且会有皮肤渗入，所以禁止学生做，但我还是做了，是考虑苯的量少且迅速挥发燃烧，尤其是能达到很好的教学效果，利大于弊，所以值得一试。
活动3：小探究实验引出两个深思
实验：试管取两毫升苯，然后将试管放入冰水混合物中（图2）。
现象和解释：苯凝为无色晶体，苯的熔点

5.5℃，而冰水混合物为0℃。

深思：（1）标准情况下，1mol苯是2

2.4L吗？

解答：标况下苯的决定了1mol与2

2.4L无关。

（2）冬天时，试剂瓶中苯会结冰，请帮老师想想办法，如何以试剂瓶中取用苯？
解答：用热毛巾捂或水浴加热一会，让苯融化再取用，而砸碎取用。
【设计意图】以简单的实验引出了对不同温度下苯的深思，然后联系到平时解题时错误的不足——忽视温度与的联系，较为自然的给学生留下深刻印象。再联系冬天苯试剂的取用，为了学以致用的理念，引导学生有意识的用学过的知识去解决实际不足。
【组活动】围绕苯的结构展开
活动1：课前布置学生画出分子式C6H6可能有的结构式，课上投影展示学生的作品，一一讨论浅析。
【设计意图】以先备知识为，激发学生的深思和创造写出结构式，巩固碳的四价键论述、C—C和C＝C的结构，培养学生空间想象力，为下面实验验证。
活动2：引导学生由所学的乙烯的知识设计两个实验（图3），验证苯中有C＝C？
实验1：苯使溴水褪色，分层现象复习萃取分层的知识，苯的不溶于水且比水轻的物理性质及溴的苯溶液的颜色。
实验2：苯使酸性高锰酸钾褪色，苯层仍为无色的现象，比较实验1中溶液的颜色盐不溶于苯的性质。
【设计意图】（1）和学生一起实验检验、讨论浅析，排除C＝C和C≡C的可能性，让学生意识到实验是化学探讨的。
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（2）盐不溶于苯等非水溶性的有机溶剂和卤素单质易溶于苯，这两个知识是学生经常模糊的，而在有机物的鉴别和分离提纯中会经常涉及，这里实验强化记忆。
活动3：苯和氢气发生加成反应排除饱和脂环烃等结构，排除了苯中全部C—C的可能性，为悬念再加砝码。
活动4：甲烷、乙烯、苯的球棍模型的比较，讲解苯的真实结构，并明确几种化学式的表达。
结构特点：平面正六边形，碳碳键等长，是介于单双键之间的独特的化学键。
设疑：苯的分子结构到底是样的？
信息1：1935年，詹斯用X射线衍射法证实苯环呈平面的正六边形。
信息2：隧道扫描显微镜下观察到的苯的结构。
信息3：科学实验测得苯分子六个碳碳键完全相同。
【设计意图】（1）培养学生信息→浅析信息→处理信息的能力，使学生认识到科研本身漫长而艰难的，付出辛勤和不懈的努力。
（2）使学生认识到新技术对科学进展的推动作用，学生不断探讨自然界的奥秘。
活动5：是谁了苯的结构教育论文？
由课本P71凯库勒关于苯结构的假说，再质疑史实的真实性，拿出最新事实证据：是奥地利的一位中学教师约瑟夫·劳施密特在1861年就了苯的结构。强调“实事求是”科学工作者的品质。
【设计意图】由对教材的史实的质疑，培养学生实事求是、诚实质朴的科学品质。
【组活动】围绕介于单双键之间的特殊的化学键展开苯的化学性质的探讨。
活动1：实验的现象书写方程式并讨论现象。

1.苯的氧化反应

（1）2C6H6+15O212CO2+6H2O
苯燃烧的现象比较甲烷和乙烯，浓烈黑烟是含碳量高。
（2）苯结构稳定，被酸性高锰酸钾溶液氧化。
【设计意图】引导学生透过燃烧现象的不同找出内因，含碳量的不同，培养学生形成“透过现象看本质”、刨根究底的钻研精神。
活动2：观看动画演示理解反应的实质，观看实验录像来讨论实验装置和操作。

2.苯的取代反应

（1）溴代反应
（2）硝化反应

3.苯的加成反应

3H2
【设计意图】（1）用动画模拟反应机理把抽象难理解的论述知识简单化，便于学生认识反应本质。
（2）把新教材已删去的污染大、毒性强的演示实验在实验室通风橱中做拍成录像放给学生看，并于录像对的实验操作讨论浅析，培养实验素养。
活动3：苯的化学性质：能燃烧，难取代，难加成
【设计意图】把苯的最的性质用其特点的字来，便于学生记忆掌握。不断归纳总结，达到让学生温故知新的目的，训练学生探讨好的学习策略。
【组活动】围绕苯的用途和毒性展开
活动1：组织学生网上查到的苯的毒性的，并组织讨论如何减少苯的危害。
【设计意图】（1）让学生上网查等方式，亲身感受到化学就在身边，影响甚大。
（2）让学生能一分为二地认识苯的用途和危害，辩证的看待事物，增强绿色环保意识和参与解决社会不足的意识。
【课后深思】你能找出有哪些事实证明苯分子中单双键交替的？你能拿出本节课讲过的事实证据吗？请列举四个证据。
【设计意图】巩固所学知识，并期望学生能想到诸如邻二溴苯这样的事实证据来等等，将课堂思维延伸到课外。

五、教后反思

为了学科知识系统的完整性，本节课的教学内容覆盖了苯的全部教学内容：既有苯的结构、性质的探究、讨论，又有实验的设计、实验装置的讨论，还有苯的用途和危害和治理案例的讨论，教学容量，所以也能再设计课堂练习。在下次教学中，尝试把教学的组活动即苯的用途和危害性讨论课后实践布置下去，供下节课讨论，把这段时间用来课堂练习，以达到及时总结巩固知识的目的。
本节课的前三个设计“不足→浅析不足科学假说→实验探究信息→解决不足、归纳总结”的线索教学。以课堂实际情况看，学生的学习兴趣很好被激发，思维始终活跃的，探究意识非常强烈，学生的观察能力、逻辑思维能力和实验能力都了较好的训练，又培养了学生以实验事实为、严谨求实、敢于革新的科学精神。
学生有机知识储备还，整体思维能力还强，所以的假说、设想全面大胆、浅析不足也严谨，如苯的同分异构体的书写有不少是错误的。但学生在被要求课后查阅准备是非常的，查到的内容，在课堂上学生参与讨论的积极性非常高的，这些都出学生强烈的求知欲和的学习热情。所以在的课堂教学中，教师还是应坚持发挥教师的主导和学生的作用，认真扮演好倾听者和引导者的角色，让学生深思、讨论交流，使学生课堂的主人。
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