学生,教育均衡进展与二年级数学兴趣教学探讨

摘要：教育均衡进展让每学生都成功，每学生都有成就的平等教育。如何在二年级数学课堂教学中落实教育均衡进展呢？以直观演示来学生的数学学习兴趣，让每学生成功；动手动脑激发学生数学学习兴趣，让每学生感受成功；巧做游戏进展学生的数学学习兴趣，让每学生保持成功；讲故事延续学生的数学学习兴趣，让每学生成功；恰当评价增强学生数学学习兴趣，让每学生享受成功五个探讨在二年级数学课堂教学中落实教育均衡进展。
词：教育均衡进展；数学兴趣；教学探讨
教育均衡进展是学生个性特点，激发学生的学习兴趣，让每学生都成功，每学生都有成就，使学生接受教育条件相对均衡，教育效果相对均衡，享受教育资源相对均衡。小学二年级学生的个性特点是：学生年龄小，有意识的力差，持久性也不长，一节课40分钟，很难坚持到底，听了一半思想就开起了小差，或东张西望，随意说话，或小动作不停；学生的自我体现欲较强，话还来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的倡议和其他同学的发言；粗心马虎，经常把题看不完整、把数左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不建全面。写的时候精力，算对的却抄错，书写不认真，书面不整洁，写完不检查；二年级学生思维进展还不建全面，系统性，以直观思维为主，遇到逻辑思维或考察空间想象能力的理由，思维跟不上，脑子里转不过来弯，便会不知所措，应付塞责。
兴趣是学习成功的秘诀，是知识的开端，是求知的，学生的学习兴趣对学习好坏都有的影响。兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的金钥匙。有了学习兴趣，就能在学习中产生积极性，全身心地教师创设的情境中，尽情领悟数学知识，以而积极的情感体验。那么，如何培养二年级学生学习数学的兴趣呢？应学生的个性特点，学生的生活经验，设计生动有趣、直观的数学教学活动，如直观演示、做游戏、讲故事等，激发学生的学习兴趣，以而推动初中语文教学论文学生对数学学习的均衡进展。

一、直观演示学生的数学学习兴趣，让每学生成功

二年级的学生好说好动、好奇心强，的思维以思维为主，被与生活的实物所吸引，以而产生探究的愿望。这一特点，我经常直观演示和动手操作，并学生感兴趣的理由，激发学生的求知欲。，教学“分一分”时，我拿出玩具、学具、水果让学生分一分。学生们这些东西时，兴趣马上来了，争着上台来演示。台上的学生在分类，下面的学生都专注地观察，还不时地说出的想法，台上的学生一起完成分类。很快，台上的学生就把这些东西分成三堆：吃的、玩的、学习用的各一堆，其他的学生都很赞同。这时，我说：“还有不同分法吗？”又学生上台把这些实物按颜色分成红色的一堆、的一堆、蓝色的一堆，其他学生都自发地鼓起了掌。这时我又接着问：“还有别的分法吗？”学生的思路已经打开了，有按形状分的、有按表面是平的和不平的分的。在兴趣的驱使下，学生心情放松，思维活跃，每学生成功。

二、动手动脑激发学生的数学学习兴趣，让每学生感受成功

思维始于动作。动手操作协助学生感性认识，为学生的思维支柱。在教学“认识图形”时，我做了大量的不同形状的纸片，上课时发给学生人手一份，理由，让学生深思小学英语教学论文，引导学生折、剪、贴这些纸片。学生在操作中边深思小学英语教学论文、边交流，不知不觉就掌握了图形的知识，感受了图形之间的形状变化。学生在学习中动手动脑，激发了数学学习的兴趣，既品尝了求知的乐趣，又为学习图形的知识奠定了良好的，让每学生感受数学学习的成功。

三、巧做游戏进展学生的数学学习兴趣，让每学生保持成功

小学生情绪不稳定，力，游戏调节的情绪，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知。，我在课堂上经常安排游戏活动，让在轻松、愉快的气氛中体现。如：在教学“9加几”时，经过近30分钟的演示、操作、交流、计算，学生的学习兴趣已不太浓了，我说：“下面做‘找朋友’的游戏。”我找了4个学生，每人头戴写有算式的小动物头饰站在讲台前，并看清的算式，下面另有4个学生头戴写有得数的头饰，要求看清得数。游戏开始，全班同学齐唱“找朋友”歌，8个同学找朋友（算式和得数一致的是好朋友），找到朋友后两人手拉手，告诉大家的算式和得数，说：“我是9加8。”另一说：“我是17。”两人齐说：“俩是好朋友。”这样，学生在轻松愉快的游戏中进展了数学学习的兴趣，让每学生保持了对数学学习的成功。

四、讲故事延续学生的数学学习兴趣，让每学生成功

在教学中，对于学生易理解的难点理由，我常常以故事的形式来延续学生的学习兴趣，学生突破难点。，在教学二年级隔位退位减“204－108”时，学生在列竖式自主探究的中，产生了疑惑：个位减，要以十位退1，十位上是0怎么办？这时，我顺势编了个故事。个位上的4减8怎么办呢？就向十位借：“老兄，你借给我吧，这样我就有14，就够8减了。”十位上的0说：“老弟，我都怎么借给你呀。”4说：“我减，只能向你借了，你再给我想想办法吧！”0是个热心人，看4很着急，就说：“那我再向百位借吧？”十位0向百位2说：“老兄，你借给我吧，这样，我就能借给个位了。”百位2说：“好吧，我有2个，借给你1个，我还有1个。”“十位0以百位上借来1个后，现在是几了？”学生答“10”，那他还要借给个位1，还剩几？（9）现在个位上有多少了？14够减吗？（够了）学生在故事中很明白隔位退位减的算理，攻克了教学难点，延续学生的数学学习兴趣，让每学生了对数学学习的成功。

五、恰当评价增强学生数学学习兴趣，让每学生享受成功

在课堂教学中，教师及时抓住学生“差生”思维的闪光点，给予表扬、，就能增强学习数学学习的兴趣。在教学33－8时，学生们经过讨论后发表了的，就连平时不爱说话，以不举手的李应欢也鼓足了勇气说：“老师，我是先算8－3＝5的。”我听了一愣，大家也都很疑惑，齐声说“不对”。我并打断他，亲切地问：“然后怎么算呢？”“再算30－5＝25。”他有点迟疑，我用眼神他：“不要紧，说说你是怎么想的。”他这才小声说：“8－3＝5是求出3还差5才够8减，要以30里面拿5个，5和3合是8，正好够8减的。”我听完后非常高兴，对全班同学说：“李应欢的想法很独特，为他鼓掌。”班里响起了热烈的掌声，李应欢自豪而满意地坐了下来，接下来这一节课他听得专心。以那，李应欢每天都认真听讲，积极发言，数学成绩不断提高。像李应欢这样的“差生”，只要能抓住思维上瞬间的火花，及时地、表扬，做出恰当的评价，就会不断地增强学习数学的兴趣，让每学生享受对数学学习的成功快乐。
总之，要使学生在数学教学中均衡进展，就方设法激发学生对数学学习的兴趣。让学生在兴趣的指引下克服困难，突破难关，树立自信，找到乐趣，以而学习的主人，才能推动初中语文教学论文学生的均衡进展。