学生,浅谈中学英语课堂教学设计相关

[词]中学英语教学；课堂教学设计；实效性
[中图分类号]G633.41
[文献标识码]C　[文章编号]1004-0463(2012)09-0079-01

一、新课导入力求引人入胜，实效性

“良好的开始是成功的一半”。在英语课中，课堂导入英语课堂教学的首要，起着温故知新和承上启下的作用。的导入营造浓厚的英语学习气氛，发挥学生学习的自主性，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化的求知欲。导入的目的“激活学生已有的背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的深思小学英语教学论文；为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，以而为学生学习新内容、新知识作好铺垫”。我很的设计，我它就像一出戏剧、一部电影，作者总要设计个精彩的序幕；一篇文章、一首诗歌，创作者也要设计个巧妙的开头，激发观众和读者的兴趣。上课也一样，教师一开始就要抓住学生的力，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，以而带领学生跟着老师的思路所学内容。
在教授，l am going to be a BasketballP2ayer一课时，考虑到关于职业的单词是，所以在设计中有意识地在课前播放了一首关于职业的英文歌，让学生融入英语课堂，在课堂导入中再次播放这首歌，并询问学生“Can you hearany WOrds about iobs?What can you hear?”让学生在欣赏歌曲的，回顾学过的有关职业的单词，然后自然下

一、继续学习关于职业的新单词，达到了温故而知新的效果。

二、单词教授策略教学论文由抽象变为直观

实践告诉，直观、地教授单词会让学生加深记忆，效果会更好，如实物教学、图片教学等，深受学生喜爱。但当单词较抽象，体现时，其实教师大胆地考虑把较抽象的单词转变成直观的、理解的单词。我在一次单词教学中使用了直观的图片教学法。在教“grow--up~较抽象的单词时，我展示了两张的照片，学生很感兴趣；然后让学生比较两张照片，我说：“In the first photo，I arn 3 yearsold and in the second photo,I am 21 years old”此时，学生理解了“grow-up”意为长大。紧接着猜单词的游戏，师生互动的形式大大激发了学生学英语的积极性，在充满乐趣、轻松谕快的课堂气氛中，学生始终保持着浓厚的兴趣和的热情，更加热爱英语课。

三、语法教学由“注入式”变为“启发式”

语法知识是大学生面对的大理由，“枯燥、无味、听不懂、不明白、不会用”是大学生的心声。我碰到语法点，会一两节课以定义、结构、用法等仔细地讲解。学生的任务听，记笔记，可到头来学生还是不会做题。理由的学生忙于记，而忽略了理解，形成了语法课的满堂灌。到底语法知识该如何让初中学生理解、掌握乃至运用自如呢?我在备课时对所遇到的理由全盘考虑，精心设计，上课时收到了良好的效果。
我在教授，l am going to be a Basketball
Player一课时，语言点为“be going tom''''结构。我编了“Mr,Going-to-do”这样小故事，告诉学生“MLGoing-to-do is lazy；He always say I am going to doit tomorrow，but never do it,”接着展示图片，让学生在仿照造句的感知、理解句意；然后立即设置对错题，让学生判断对错，继续理解“be going to dostll”的意思。做题，给出“be going to do 8th"的含义，并强调“be”可换成“am，is，are”，但do变换。再造句练习，加深记忆。这样一来，语法知识融入到故事里变得通俗易懂，原本在学生眼中难熬的“40分钟”很快就过去了。学生在自主、探究的学习中感受学英语的乐趣，享受自主学习的感，更使在短短的40分钟之内，轻松地掌握了语法知识。
总之，教无定法，贵在得法。课堂教学设计的策略教学论文多种多样，教师拘泥于教学方式，但无论哪策略教学论文都要教材的实际，学生的不同认知特点，优化教学程序，以而使学生“乐学、勤学、好学”，提高课堂教学效率。