学生,作文教学与学生革新思维培养

革新思维是指能打破传统的思维定式，不落窠臼，具有独创性和鲜明个性的思维能力。而传统的一些思维定式可以说是现在学生写作的大忌，它在一定程度上禁锢了学生的头脑，使学生在写作时很难摆脱既定方向和传统观念的束缚，写出来的文章缺乏个性，写人就千人一面，叙事就味同嚼蜡，议论就鹦鹉学舌，完全缺乏创造性。这正如心理学家贝弗里奇所说：“在深思小学英语教学论文一个理由时，我们的思维往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合成为一个固定的思想枷锁。习惯性思维程序的造成，就好象条件反射一样，往往不能使人摆脱无益的思想途径。”为了不让这些现象出现在我们语文教师的作文教学中，努力营造能有利于培养学生革新思维能力的教学环境，笔者认为可以以以下几个方面入手：

一、加强对学生联想与想象能力的培养

任何创造都离不开对未来事物的预见与大胆假设，这种预见和假设就是联想和想象能力的体现，它是创造出新形象的一个心理过程。借助联想和想象可以“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，“笼天地于形内，挫万物于笔端”。设想一下，如果我们人类没有联想和想象的能力，可能还停留在茹毛饮血的原始阶段，社会的进展就不会如此的快速和迅猛。可以说，如果没有联想和想象，就不会有《西游记》，就不会有《安徒生童话》等一系列传世的经典著作。同样，学生的作文一旦失去联想和想象，就会黯然失色，缺乏生机，看不到创造的光芒。所以我们语文教师在平时的教学尤其是作文教学中，可以结合教材内容对学生进行有意识的改写、续写、扩写等训练，让学生在现有形象的基础上去大胆地联想和想象，创造出更多的新形象，新情节。这对学生革新思维能力的培养无疑是大有裨益的。

二、激活学生的思维能力，培养学生的革新精神

思维能力是在对事物或疑问的一个深思小学英语教学论文过程中体现出来的能力，它的类型有很多种，如直觉思维能力、灵感思维能力、求异思维能力、发散思维能力、聚合思维能力等。不管是何种思维能力，它的深思小学英语教学论文过程中应该包含着学生的创造思维能力和革新精神。在此，笔者只谈谈两种对学生革新精神培养起着重要作用的思维能力。首先是求异思维能力。求异思维是革新思维的本质特点，是创造活动中的主要思维形式。它可以对也被人们认为完美无缺的定论持怀疑态度，并提出新观点；可以打破习惯思维的程序，以实际出发，闯出新路，写出新意。如传统定论“开卷有益”、“近墨者黑”、“知足常乐”等，在学生求异思维下就有了新意，“开卷未必有益”、“近墨者未必黑”“不知足常乐”无不闪烁着学生智慧的光芒，这不能不说是学生革新思维的体现。其次是发散思维。发散思维是指对同一理由探求不同的、多种甚至是奇异的答案的思维方式，它主要揭示同一事物本质的各种现象之间的差别，或以不同方向揭示事物进展的多种理由和结果。在作文教学中，语文教师可以在审题、立意、构思等中教会学生运用发散思维，让学生知道事物是具有多面性的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生就一定会突破单一的思维方式，进行创造性的深思小学英语教学论文，写出具有独创性的作文。

三、鼓励学生张扬个性

每一个学生都是一个独立的个体，有他自己的思想情感，有他自己的思维方式，有他自己的个性特长。不管是谁，都必须尊重这个事实。因此，我们语文教师在进行作文教学时，就要能够大力张扬学生的个性，尊重学生的个性差别，保护学生的个性体验，进展学生的个性特长，鼓励学生的个性创意。爱因斯坦说过：要是没有独立深思小学英语教学论文和独立判断的有创造力的人，社会的进展不可想象。鼓励学生张扬个性，就是要学生具有批判意识，敢言人之所言不足。我们要让学生在处理事情或面对一些观点时，要学会运用自己的脑子，开阔自己的眼界，及时发现对方有着的漏洞或错误，明确提出自己的观点，不要受世俗或传统的左右。教师千万不要随意扼杀学生的个性特质，而要鼓励学生自由表达，用个性化的语言表达，敢于写出别具一格、与众不同的革新作文，充分发挥学生在写作中的革新思维。
当然，对学生革新思维的培养策略教学论文远远不止这些，但我们语文教师在平时的教学尤其是作文教学中，时刻都要注意以多个方面作一些努力，给学生一个自由宽松的写作环境与空间，要有意识的引导、启迪和点拨学生，鼓励学生要敢想敢做，敢于冲破条条框框的限制，勇于探讨，敢于革新。只有这样，我们才有可能把培养学生的革新思维这项工作落到实处。