学生,给学生选择机会写作

摘?要：给学生提供选择可以一种非常积极的方式鼓励学生并树立教师的权威。通过给学生提供选择的权力，锻炼了学生的决策能力，使师生联系得到改善，教学氛围融洽，教学质量得到提高。
关键词：教师权威；责任与合作；决策技能
在学校的教学过程中，教师往往会根据学校的教学计划进行教学，而很少考虑自己的教学方式是否满足学生的需要、个性及能力的进展。而学生自我管理能力、创造性的进展，是学生提高自我素质的途径。因此，在教学中，我们应多给学生提供选择的机会，全面提高学生的综合素质。

一、教师所谓的“权威”

没有组织和权威，课堂教学不可能取得成功。当我们想建立这些组织和权威的策略教学论文时，通常先想到的是规则。但规则总有一些片面和武断的地方，制定和执行规则的策略教学论文和动机往往在许多方面并不符合我们所期待的范围。鼓励学生参与到课堂规则的制定中去，这种策略教学论文似乎解除了我们完全制约小学语文教学论文和组织课堂的权力，并承认和满足学生对投入和制约小学语文教学论文的要求，激发他们对自己正在创设的规则负责。
车工实训中，当《成形面》项目教学即将结束时，阶段检测的任务是自己设计一个含有成形面的作品，要求学生自己设计，选择加工工序，选定刀具、量具等。开始时，学生有些茫然不知怎么做，教师给学生引导，像酒杯、花瓶、葫芦等都是成形面结构。学生才有些思路，开始动手加工。但检测结果是：一部分学生按照教师举例加工，一部分学生操作失败，更有少部分放弃检测。
在技能实训过程中，教师要考虑学生的人身安全、操作安全，担心学生在操作中出现失误，总是给学生这样或那样的限制，教师的“权威”发挥到极限。但这样的权威严重限制了学生的进展，教师与学生的联系比较紧张。把选择的权力适当地放给学生，师生的联系变成合作的联系，教师的权威也会得到加强。

二、建立责任与合作意识

在进行内孔加工训练时，我们列出了两项作业：一项是要求学生根据教师给出的零件图加工零件；另一项是要求学生根据所学技能自己设计零件。这些选择满足了学生个性化学习的需要。一些学生喜欢一直以来使用的教学程序带来的安全感，另一些学生却喜欢新选择带来的挑战。还有一些学生跃跃欲试，试图这周尝试一个项目，下周尝试另一个项目。甚至有的同学为了得到实习作业的高分，两项作业一起上交。通过选择，学生能够对自己的学习更负责任、更有动力，每个人都是决策者。
在进行分组训练时，我们一方面强调建立学生的责任意识，另一方面强调学生通过技能练习给自己的任务分等级，帮助其他学生，与人合作，或完成一个任务后继续学习新的技能。每次当学生体验到合作的积极结果时，这种新的学习方式就会得到强化。随着这种强化，学生的行为就会逐步内化变成习惯。

三、进展决策技能

在技能训练的过程中，总会有学生面对自己的实习任务或加工工序等选择时，犹豫不决或无法做出选择。那在他们面对择业、参加某项组织等活动时，又怎么期待他们做出明智的选择呢？
向学生提供选择有几个目的，包括强化决策技能、通过授权激发合作等。这个过程与简单地告诉学生如何做是截然不同的。命令背后的权力本身就有可能激起学生的反抗。而当我们以要求转变到给予选择时，我们就可以消除反抗，把责任归于学生。给予选择也可以激发学生的使命感。学生在进行技能训练时，如果不给学生任何选择，坚持学生按照教师的要求进行训练，尽管有些学生不是很接受，他们也会在教师的权威下顺以配合。不管最终训练的结果如何，对教学活动的唯一责任人是教师。而如果给予他们选择，他们以技能训练开始的那一刻起，其实就已经做出责任承诺了。一些学生需要点时间来适应要为解决自己的理由负责的想法，当真的需要教师介入时，即使不为他们具体做什么，也可以采取一些策略教学论文来支持他们并提供给他们一些策略教学论文让他们选择使用。
给学生提供选择可以一种非常积极的方式鼓励学生并树立教师的权威。实际上，这并没有教学生让他们对任何事情都期待有所选择。总会有一些任务、要求、测试或最后期限是不容选择的。通过给学生提供选择的权力，锻炼了学生的决策能力，使师生联系得到改善，教学氛围融洽，教学质量得到提高。
参考文献：
高?帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
（美）Jane Bluestein.双赢课堂——积极课堂管理新视点[M].俎媛媛译.北京：中国轻工业出版社，2011.