作文,学生互改作文依据与引导写作策略

中学作文教学，要求老师指导学生运用的语言来描述眼世界是表达的真情实感，以达到学生自主的认识世界，并学会表达的目的。培养学生自主性的活动。而今天的作文教学，老师们还是循着作文前指导，学生写作，教师批改，然后教师再讲评的，按部就班地。在这样的方式下，作文教学全程有学生的参与，其他老师在唱主角，这利于发挥学生的自主性。所以要促使学生们在作文中更大的进步，要增加学生参与的，这最可行的让学生参与到作文批改中。

一、让学生互改作文的

1.学生互改作文的可行之处

，我曾经一名中学生，我学生的心理。好奇心，一般孩子们都对读别的同学的作文很感兴趣，也很喜欢在同学的作文中挑出毛病，错别字、歧义句等。，让学生互改作文，不管在全班范围内在小组范围内，大致都限于每个学生批改一篇，工作量很小，学生们不会有负担。，学生们每次批改作文的不同，并且的作文有可能被任意人批改到，所以会充满新鲜感，很接受策略教学论文。

2.学生互改作文的有益之处

，学生知道的作文会被班内的任一同学读到，为了避开“丢人”，学生们都会认真努力的写好的作文。，在作文互改的中，每个学生都会评改同学的作文，别人作文的闪光点，努力学习，在别人错误的，由人及己，也对的缺点与进以改正。这样就提高学生们整体的作文了。，学生们对于老师评改作文的评语，要么看不心里去，要么盲以，老师说的对的，不敢有异议。而学生互改，写评语的同一的同学，自然就有讨论、有争议，这样既增加了班级的性，也对培养学生的自信心很有益处。，很的是，学生们批改作文是很神圣的、老师才能事情，现在学生也做了，转变初中数学教学论文学生们的观念，原来批改作文只老师做，也做啊，凡事有了这样想法，就激发学生们的动手能力。

二、学生互相批改要引导有方

1、教会学生批改作文的策略教学论文

作文前指导，老师一般只会教学生写作的策略教学论文。学生大都只会写作文，而不知道该如何去批改作文，所以在作文互批，老师教学生如何去批改作文。譬如，老师每次不同的批改作文的主题，每次的侧不同，每次锻炼学生某的能力，可能这次要文章中有错别字和有语句不通顺现象，下次文章的主题清晰和段落分明等。然后再教策略教学论文。，作文完成时，要求学生先修改一遍，看看文章对应题目，有的错别字和错用标点等，，是要求学生在批改他人作文时要多过滤，比如遍挑出错字、病句，遍要细细品读，并做批注，遍感受作者的写作思想与意图，写出评语，复查全篇。在互批的中，指导学生要在全局批改的，还要兼顾老师布置的此次主题。并且对评语要有的要求，批语要委婉客观啊，简明扼要啊，启发性之类的。并且要学生尽量多表扬，少批评。

2.学生在互改时做笔记、写后记

俗话说“好记性不如烂笔头”。在学生批改复查同学作文的时候，会有不同的感想，要求学生边批改边做笔记，把批改的作文的优点缺点一一，以便在的作文中作比较，取人之长，补己之短。学生轮流批改结束，把各自的作文再发给学生，要求学生仔细阅读经同学批示后的作文，既看原文又看批注，然后改正错别字、病句，有必要时重新写，然后对照的笔记，写出此次互批作文的感受，对写作的新启迪，以使学生们每次的作文都有新的提高。

3.学生互批后教师再总结精评

为了防止学生的懈怠，把互批当做游戏，教师要仔细检查学生们的批改结果。学生互评结束，写出批改后记，老师再把批改后的作文收上来审阅，对评语中有着的理由做简要的修正，写出修改意见并做书面，并寻找每个学生的进步之处与闪光亮点，多和，结束后选出最佳作文的学生及最佳评语的学生，并对下次作文希望和要求。教师精心修改后的作文可让学生重新观阅打印成册，以供学生互相学习，也可推荐发表，激发学生写作的积极性和写作。这样长期坚持下去，必能大大提高学生的写作能力。