中学语文文言文阅读教学对策探 讨

文言文阅读教学一直是中学语文教学中一个薄弱环节。经过问卷调查之后，我们会发现存在一些问题，如何解决目前课堂教学中的问题，我试着从以下几个方面作了一些探讨：首先，解读新课程标准对于文言文阅读教学要求。明确文言文的阅读和鉴赏的目的是深化学生热爱祖国语文的感情，让他们体会中华文化的博大精深、源远流长，从中陶冶他们的性情，激发他们去追求高尚情趣，提高学生的道德修养。第二章回顾我国语文传统文言文阅读教学理论，从中汲取我国传统阅读教学理论中公道的成分，古为今用，指导我们的实际教学，并且对我国传统文言文阅读教学方法进行了总结。最后对若干中学语文特级教师的文言文阅读教学策略进行了分析，希望能够从语文特级教师的文言文阅读教学中获得积极的启示。第三章本章主要对文言文阅读教学策略进行了探讨，首先针对文言文阅读教学策略的概念进行阐释，文言文阅读教学策略就是根据己定的文言文教学任务和学生的特点，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案。针对文言文阅读教学的三个环节即文言文阅读教材处理、文言文课堂阅读教学、文言文课后阅读能力迁移三个环节进行较为具体的阅读策略的阐释。第四章本章是中学文言文阅读教学策略具体操纵和实践，努力做到理论指导实践、实践检验理论。并对教学实际进行反思。【关键词】：
【论文提纲】：论文摘要5-6ABSTRACT6-7第一章中学文言文阅读教学现状的调查及分析7-14第一节中学文言文阅读教学现状的调查7-9第二节中学文言文阅读教学现状调查结果的分析9-12一、学生对文言文学习缺乏兴趣,学法单一,存在学习误区9-10二、教师的文言文教法陈旧,缺乏理论指导,存在教学误区10-12第三节新课程标准对于文言文阅读教学要求的解读12-14第二章我国语文传统文言文阅读教学方法的回顾与探讨14-25第一节我国语文传统阅读思想的回顾14-16一、回顾我国语文传统阅读理论14-15二、我国语文传统阅读理论对现今语文文言文阅读教学的启示15-16第二节、探究我国传统文言文阅读教学方法16-21第三节、若干中学语文特级教师的文言文阅读教学方法21-25一、蔡澄清的文言文“点拨”教学法21-22二、钱梦龙的文言文阅读教学22-24三、语文特级教师文言文阅读教学经验的启示24-25第三章文言文阅读教学策略研究25-43第一节文言文阅读教学策略界定25-26第二节文言文阅读教学策略的研究26-43一、文言文阅读教材处理的策略26-32(一)、先行组织者策略26-27(二)、结构化策略27-30(三)、文言文背景知识呈现的策略30-32二、文言文课堂阅读教学策略32-40(一)、文言文创设阅读情境策略32-33(二)、文言文对话阅读教学策略33-36(三)、质疑释疑阅读策略36-38(四)、评点批注策略38-40三、文言文课后阅读能力迁移的策略40-43(一)、作品改写策略40-42(二)、写读后感策略42-43第四章中学文言文阅读教学策略的实践探索43-48第一节文言文阅读教学策略实践：教学《愚溪诗序》43-46第二节文言文阅读教学策略实践的反思46-48参考文献48-50后记50