英语,借经典阅读之手,抓英语语言素质培养相关

【摘要】由北京外国语大学《中国基础英语素质教育的途径与策略教学论文》课题组推荐的课题实验教材《典范英语》（Cood English）正式作为郫县岷阳实验外国语学校的英语阅读教材。这是一套英国学生学习母语的原汁原味的学习材料，语言地道，内容在趣、生动，书中故事图文并茂，可理解，有意思，阅读量大。通过借助这套阅读教材，对学生进行科学的阅读教学，使学生在认知、启智、怡情的教育过程中获得语言素质能力的进展。
【关键词】语言素质、教育观念、阅读教学、整进整出
2011年9月19日，参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与策略教学论文》的北京外国语大学课题组专职探讨员连艳普女士特地到我校作了一场“英语教育与语感阅读课题实验”的专题报告。因我校已开始启用北外课题组提供的课题实验教材《典范英语》。就如何使用此阅读教材，如何启用有效的教法，连艳普探讨员在报告中为我们作了一次生动、实效的研讨，以具体的英文阅读教学方式入手，指导我校英语教师如何进行科学的阅读教育，借助阅读读物的内容，力求让学生理解精确，得体、表演生动，仿写贴切，以而使英语学习变得轻松自如，饶有趣味。下面我将对阅读的选材、阅读教学及提升师生英语语言素质等方面进行论述。

一、接触地道有味的语言材料，关乎学生语言素质的进展

《典范英语》（Cood English）阅读教材原名《牛津阅读树》（Oxford Roatling），是牛津大学出版的一套家喻户晓的英国学生学习母语的材料。我校小学使用该教材的1-5册，初中使用6-9册。这套阅读教材语文鲜活生动，地道有味，深浅适宜，堪称“典范”。学生在阅读中体验、学习这样的语言材料，是可以奠定扎实的语言根基，并创造性地运用语言的前提和基础。
国家英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语教育的首要任务。英语课程能不能引起学生的兴趣，关键在看学习内容。我们现行的英语教材教学目的太过实用化、功利化；教学策略教学论文较单调乏味，故事性不强，多多少少已倒掉了学生的胃口。部分英语教师的教学策略教学论文机械死板，只围考试转。孩子们所阅读的大部分国内自编阅读材料缺乏人文性、启谛性；所读的东西是“有句无文，有文无情”。
因此，基于“进展孩子学习心智，激发孩子学习兴趣，引导孩子理解、热爱生命”的英语素质教育目标，为学生选择原汁原味、趣味性强、文学味浓的《典范英语》作为阅读教材。本教材每册包括15-18本薄薄的小书，每本书就是一个完整有趣又极富人性启迪的故事。学生刚一翻开一本书就有要迫不急待读完的，所以这样的阅读教材，可以让学生养成自觉阅读的习惯；以而自然习得获取英语知识。学习这些短小、生动、浅显易懂而又有作用小学数学教学论文的作品，学生们在语言和心智两方面都会得到进展，而那些长期作为学生阅读训练的、句句符合语法、有句无文，有文无情的材料就显得干瘪乏味，缺乏心智的启迪。

二、符合文学作品的阅读教学方式，突出阅读的人文作用小学数学教学论文

《典范英语》6-9册专供初中一、二年级使用。每册有10-18本读物。一本书一个故事，学生预读，一周一本小故事，教师每周用两课，在课堂启发提问，归纳词汇，分角色表演等，以各个层面、各个角度挖掘教材的“可读点、可演点”，课堂上不断调动学生的表演欲和展示欲，较好地贯彻了教学中需采用符合文学作品阅读教学的方式，突出阅读的人文作用小学数学教学论文而非只专注于知识与技能的学习，充分体现了以“语感教学推动初中语文教学论文知识能力提升”的课题实验理念，使课堂增添了文化的意识、异国的情调。学生真正乐学，以而成为“学习的主人”。
连艳普探讨员在报告中举例了“实施英语素质教育”的典型案例：一个九岁的中国孩子到英语进行三个月的互访学习，出国前他的小作文堪称“烂作”。到英国的语言学习课堂上，他的任课老师给全班每人分发了一个阅读记载表，表中清楚显示出每周所读的书名、作者、妙词佳句、故事概括及家长签字等栏目。这个孩子坚持三个月的每天阅读，每天20-30分钟，后在回国的写作及能力测试方面取得惊人的进步。通过这一佐证，连老师让我们了解到英语素质教育实验理念和策略教学论文，以语感阅读为实践，为提升我们今后的教学提供借鉴与指导。学校英语教师将学到的经验和策略教学论文用到日常的课堂教学活动之中，努力领会和贯彻实验精神，以《典范英语》为阵地，逐步培养和提高学生的学习兴趣、心智，增加学生人文素养。
三、新型的阅读教材驱使教师转变初中数学教学论文教育观点，掌握阅读指导的正确策略教学论文
使用《典范英语》（Cood English）阅读材料，英语教师要充分认识到英语教育，尤其是中小学英语教育，首先是人的教育，是人的精神教育，而不仅仅是传授语言知识和技能。学生阅读的词句、语篇后面应该有情感、有思想、有内涵、有作用小学数学教学论文；即：
Reading for meaning，reading for pleasure,
Reading for studying， reading for thinking。
语言的教育要以有“意思”、有“作用小学数学教学论文”的内容出发。以“内容”为核心，用内容“盘活”形式。背单词、记句型、抠语法、做考题、对捷径已违背了语言学习的客观规律。
老师在指导英语阅读上，要掌握正确的策略教学论文。《典范英语》阅读教材的学习形式是“整进整出”，即将教材内容整体输入，后又整体输出：使学生自然吸收语言；教师每周要求学生完成一本书（即一个故事），围绕故事内容开展各种语言实践活动。具体安排如下：
学生每天课后自读《典范英语》的故事20分钟，听磁带，模仿朗读或背诵。教师每周用两节课时通过设问、故事情况演绎来检查学生理解故事的情况；学生在课堂上通过讨论、复述、评价及表演等实践活动深化理解和自然完成语言习得过程。每读完一本故事后，教师要指导学生改写故事，续编结局或自创故事。这样，学生听、说、读、写得以训练，尤其写作不以重复原话、语法正确为满足，而以自革新句、表达生动、用句地道为追求。这便是“乐学好思”的体现，也是学生英语语言素质的养成体现。
当教师和学生每一次接触到“典范英语”每一个十几页或几十页的故事往往感到无所适以。因为我们长期习惯在教学短篇课文上“精雕细琢”。而长故事可越读越短，短课文可越讲越长。实验证明，普通的学生完全可以一周完成“典范英语”的一部作品。一开始生词可能多一些，读得慢一些，但鼓励学生不要有畏难情绪，要连贯阅读，进入故事情节，追寻离奇结局，像读中文小说一样。随着阅读量的增加，词汇的积累以及每日阅读习惯的养成，英语学习自然变得轻松愉快，学生的英语素质亦会自然习得，阅读过程将变成一个“智慧的重复”。
教会学生读书是教师的第一任务。当前在探讨基础英语素质教育的途径和策略教学论文过程中，英语教师应以“新课标”为指导，大胆转变初中数学教学论文传统的、费时低效的英语教育观念，为学生慎重选择阅读材料，指导、督促学生每天坚持阅读，并围绕所读篇章展开听、说、读写训练。坚持一至两年，完成《典范英语》的64本原文故事，那时，学生的英语语言素质将达到一个质的飞跃，而教师也将会获得一种全新的教学体验和感受。
【参考文献】
牛津大学《Good English》（典范英语），牛津大学出版社，2009年。
连艳普《英语素质教育与语感阅读课题实验报告》北京外国语大学课题探讨中心出版，2011年。