课程,语文教师要培养课程意识

在，教师被称为“教学工作者”，这话固然不错。，在新课程标准下，我，优秀的“教学工作者”，他是出色的“课程工作者”。所谓“课程工作者”，他绝简单的“教教材”的人，自如自主地“调整教材”、“补充教材”并“重新开发教材”的人。优秀的教师，他是在参与“课程资源的开发和”，在教学备课中做到“”教材的，换句话说，这样的教师具有课程意识。
所谓课程意识，指教师对课程的敏感，它蕴涵着教师对课程论述的自我建构意识、课程资源的开发意识等几。教学线的教师，其课程意识的强弱影响着教改的成败及教学质量的高低。新课程的不断深入，长期被悬置的课程理由突显出来，语文教师课程意识的缺位使得语文学科在现实教学中处境十分尴尬：学生最不喜欢的学科是语文，教师最不愿意教的学科是语文；课余时间花时间最少的是语文，学习收获不大的是语文……学生在感叹语文学习无用，教师在扼腕此风长。到底是理由让语文变得可有可无？究竟是谁把享受尊荣的“百科之母”被打入“冷宫”？我，这些理由的背后实际上是语文教师课程意识的缺失。多年来，的语文教师只教教材，唯教材是用，把学生看得懂的东西炒来炒去，而对教材以外的内容却不闻不问，置若罔闻，使语文教学集体陷入教条的泥潭而无力自拔。，在新课标下，语文教师课程意识的觉醒亟待解决的一环。
那么语文教师树立怎么样的课程意识呢？

一、课程意识

教育要开发人脑资源，它的是要培养学生的灵性、悟性、创造性、个性。在新一轮的课程革新初中英语教学论文中，教育者尤其是语文教师要有意识，不意识，要对教学深入的革新初中英语教学论文，是能的。
纵观的教学目前状况，更多地强调“语文怎么教”，这教学意识；的课程意识是：教样的语文。平时有多的语文教师过分教学策略教学论文和学习策略教学论文，上课都要强调讲答题要领或解答技艺，评课总要推敲策略教学论文，教学手段翻新，当然，讲究策略教学论文没错，但仅仅讲策略教学论文，而忽视课程的，这只能算是懂得“怎么教”的老师，而绝对懂得“教”的优秀教师，就象篮球运动员，他运球的姿势非常优美，知道种运球的策略教学论文，可是投不进球，你能说他是优秀的篮球运动员吗？现在的学校以上到下都流行这么话：授人以鱼，不如授人以渔，更愿意把精力放在手段高明、花样翻新的“授渔”策略教学论文上，却忘记了人类最起码的认知：学生先弄明白“是鱼”，然后再讲授“捕鱼”的策略教学论文，这样才能“捕到鱼”，能“捕到好鱼”。不妨设想一下，假设以学生的对面游来一群水鱼，但他却它不过是一堆水藻，我想即使他掌握再多的策略教学论文，也绝对不会把“钓鱼”的荣誉戴在他的头上。当把目光放回到现实时，又不得不承认，舍本逐末的做法却还在大行其道，而在语文教学这一块“受灾”又。
，要以根本上转变初中数学教学论文这一目前状况，语文教师构建的课程意识。而要做到这一点，在教学实践中，处理好课程与教学的联系。要明确，也明确，正在的“教学革新初中英语教学论文”，“课程革新初中英语教学论文”，在的教学实践中，教学与课程是彼此转化、推动初中语文教学论文的。到语文课程上，语文教师认识到：语文教学成败与得失，仅取决于教学本身，还受到语文课程的性质、、内容及评价等先决条件的制约与规定。教学能独立于课程理念之外而独立发挥作用。换言之，语文教师树立课程意识，建构以课程为中心统摄教学的 “大课程”观而非以教学观取代课程观，语文教师转变的观念。

二、课程学科意识

新课标要求，语文教师应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和课程，教师提高，进展特长，开发和各的课程资源，建立互补互动的资源网络，建设开放、多样、有序的语文课程系统。但有的教师脱离语文课程本身的规律和要求，一把非语文的东西如语文课文中涉及的物理、化学、生物学等的专业等，纳入语文教学的范畴，大加诠释，把变成杂家，忽略了语文教学的及；另一把课外搜索到的、信息由教学补充变成教学，喧宾夺主，学生的知识面表面上了拓宽，但大杂烩似的学习极大地损害了语文教学系统性和规范性。有个老师在市级研讨课上上徐志摩的《黄鹂》，一首短诗，按理诗歌的特点去解读，可老师却用二十三分钟的时间去黄鹂的生活习性、生长环境、生长特点，而对诗的内容却很少涉及，一节课下来，感觉是在上地理课或生物课，而语文课，使语文课失去了语文的“味”。
我想，导致语文课失“语”的理由，是教师们过分所谓的人文精神的培养，弱化语文知识的教学新课标，反对传授语文学科知识的课堂搞课改，再加上现有的教材无论是课前的“预习提示”还是课后的“研讨与练习”均有意地将知识性内容作了弱化处理，有的干脆就删掉了事，老师们本来就唯教材是听，再有这些编教材的权威给“科学”的，教师在教学中便“有理有据”地不文本的解读和知识的理解、掌握，不语文能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没理解清楚，就跨过课文做了无谓的引申和发挥，做些思想教育与“精神培养”工作，好像教学中涉及“双基”是在搞新课程，仅把目光聚焦于“情感态度与价值观”的光环上。这无疑又是现实语文教学的一大硬伤。
知道，人终身进展中所的语文知识、语文能力是忽视的。语文轻了“语”，轻了文本的解读，轻了必要的双基，就会失去语文味，这无疑又是极端。语文要工具和人文并重，由“头轻脚重”又走向“头重脚轻”。学生近十年语文学下来，的语言理由都过不了关，那必定教育论文是语文教学的另悲哀。
其实，在新课程标准下，新教材了旧教材的学科知识系统，由传授知识的价值取向向培养能力转变，但不等于说不要传授学科知识，恰恰相反，新课程标准系统对学生的学科知识系统了更高的要求。，为适应高中语文新课程要求，语文教师的教学要以纯粹的知识传授转向语文学科知识系统的构建。，教师不引导、不学生构建语文学科知识结构系统，新课程的性就，这绝对又是教育的另失败。

三、课程的开发意识

长期以来，的语文教学死抓教材和教参不放，对教材毕恭毕敬，对教参唯唯喏喏。语文教师：教材和教参说一，教师不敢说二，生怕教错了导致学生考试出错；学生不小心说二，教师就赶紧劝其和教材和教参一样说一，以防与标准答案不同而失分。
在对教材和教参奴才般的敬畏下，语文教师人云亦云，慢慢丧失了的头脑、的感情、的人格，用教材和教参的“标准”的假面具罩住了的真实面孔，用教材和教参的“标准”的声音代替了的语言，用教材和教参的“标准”的感情代替了的感情，不敢哭、不敢笑、不敢唱、不敢跳、不敢痛、不敢号，成了个盲目的传声筒，成了个失去的性情的机器人。像市04级选用了语文版教材，当时与之配套的教参又茫然不知所云，而选文90%新的，可的实在有限，，老师在备课时总在抱怨，责怪选教材的老师有眼无珠……这实际上了有多的老师把教参当作金科玉律，更了老师压根就自主处理课程的意识。
其实，老师，尤其是高中语文老师，最解决的理由，选用哪种版本的教材，面对这些教材，怎样处理，换句话说，新课程标准下，教师要有处理教材的能力或对教材再度开发能力。
课程、地方课程和校本课程课程管理政策的出台，教师也成了课程进展的，课程的生产者和设计者。就高中语文来讲，课程标准在“倡议”专门列出了“课程资源的与开发”这一章，要求语文教师课程资源的与开发，发挥自身的潜力，参与必修课和选修课的建设。尤其是选修课地位的加强，给广大语文教师创造了更多的开发课程的空间。选修课在强调性的，更加选择性和多样性，更好地适应了学生不同的学习潜能和进展，学生个性特长的进展和独立人格的形成，为学生在语文的深造创造了条件。，语文教师的课程开发意识、课程开发能力成了新课程能否顺利的。革新初中英语教学论文三年来，学校语文科组本校的课程资源和学生要求，在语文校本课程的开发上做了的尝试，先后开发了《语文一本通》、《高考选考阅读金典》、《我看鲁迅小说人物的取名》等有特点的语文教程，极大地了学生学习的多样性需求。这些课程完全依靠语文老师去制订课程规划及开设计划，去、编制教材，去设计课程的评价系统。
当然，课程意识的生成非一朝一夕之事。这就要求每一位语文教师在准确把握新课程理念的上，深入深思小学英语教学论文，努力实践，不断增强对课程的敏感性，推动初中语文教学论文自身专业化的进展，力争课程革新初中英语教学论文的主力与先锋。
文献：
《普通高中语文课程标准（实验）》 人教版2003年第1版
《语文新课程亟待解决的理由》李建邡 江苏大学学报2004年第10期
[3]《背景、理念、理由》潘庆玉山东师范大学学报（社科版），2005年第1期
[4]《课程政策与课程革新》周淑卿台湾师大书苑发行，2004年 第199页
[5]《教育课程革新初中英语教学论文纲要（试行）解读》钟启泉华东师范大学出版社，第09页，第271页