交际教学法在高中英语语法教学中实证探讨

在英语的教学过程中,语法教学一直是英语研究者们和教师们争论的一个焦点。语法有没有必要教,怎样教才能更有效得提高学生学习语言的效果及运用语言的能力。尤其是目前英语新课程标准被采用以来,这个问题更为突出。新课标夸大|教学论文网|培养学生的听说读写的综合能力,这似乎意味着语法教学已经没有意义。另外,交际教学法的使用也对语法教学产生了一定的影响。关于交际教学法理论指导下的语法教学的争论日益激烈。本文正是针对语法教学的必要性和交际教学法理论指导下的语法教学是否更有助于学生对语法的掌握这一问题而进行研究的。为了了解这一情况,作者对定州市三所代表性的学校(普通高中,职业高中,重点高中)进行了走访和问卷调查。调查结果表明很多英语教师也以为|教育论文网|传统的教学方法对于英语语法的掌握效果一般,希望能够采用交际教学法在让学生更有效掌握语法的同时,提高他们语法运用的能力。但是由于很多英语教师对交际教学法了解甚微,很少使用,即使使用,实施效果不尽人意。据此,作者根据自己对交际教学法的学习研究,进行了一项实验,即用交际法教语法,来检验交际教学法是否能够提高语法教学的效率,是否能够培养学生在交际中正确,流利,恰当的表达思想的能力。本实验所选取的对象是一所普通高中一年级的前40名学生,并把他们分成一个实验班和一个控制班。所选的教学内容为定语从句。在为期六周的教学实验中,对控制班用传统的语法教学法进行教学,而实验班采用交际教学法进行教学,实验结果表明,交际教学法不仅比传统的语法教学更有助于提高中学生的英语语法的习得效果,而且更有利于提高学生的语法学习兴趣和交际能力。由于本实验是对英语基础比较好的学生进行的尝试性教学,而且介入的学生人数较少,所以对于没有英语基础的学生使用交际教学法进行英语教学的效果如何和交际教学法是否适合于大班教学以及交际教学法是否适合于目前的高考考试体制等诸如此类的问题没有涉及到。希望那些对用交际教学法进行英语语法教学感兴趣的研究职员和老师们在今后的有关于这方面的研究中对这些问题做进一步探讨。本文的独特之处在于问卷调查的范围拓宽到三类不同的学校---普通高中,职业高中和重点高中。调查结果表明语法教学的必要性问题和交际教学法理论指导下的语法教学是否更有助于学生对语法的掌握这一问题不但在普通高中和职业高中存在,在重点高中也存在。所以,对于这一问题进行研究是必要的。而且,对于研究的结果可以在各类高中中学中推广使用。【关键词】：语法教学交际教学法交际语法教学
【论文提纲】：Abstract5-7摘要7-12ChapterOneIntroduction12-151.1ResearchBackground12-131.2PurposeandSignificanceoftheResearch13-141.3OrganizationofthePaper14-15ChapterTwoLiteratureReview15-362.1GrammarTeachingandItsRelatedIssues15-242.1.1ReviewofGrammarTeaching15-202.1.2DifferentAttitudestowardsGrammarTeaching20-232.1.3CurrentSituationofGrammarTeachinginChina23-242.2CommunicativeLanguageTeachingandItsRelatedIssues24-312.2.1TheTheoreticalBasisofCLT24-272.2.2TheDefinitionofCLT27-282.2.3ObjectivesofCLT282.2.4CharacteristicsoftheApproachofCLT28-302.2.5PrinciplesoftheApproachofCLT30-312.2.6TwoVersionsofCLT312.3GrammarTeachingandCLT31-362.3.1Burne’sModel332.3.2Brumfit’sModel332.3.3Harmer’sModel33-342.3.4D.WillisandJ.Willis’sModel342.3.5Summary34-36ChapterThreeMethodology36-423.1Introduction363.2PurposesandHypothesisoftheExperiment363.3Subjects36-373.4Instruments373.5Data-CollectionandData-Analysis37-423.5.1DataAnalysiromtheQuestionnaires37-403.5.2DataAnalysiromthePost-Test40-42ChapterFourResultsandDiscussion42-554.1TheResultsandDiscussionsoftheQuestionnairesandtheExperimentalTest424.2TheResultsandDiscussionsoftheExperiment42-454.3TheComparisonbetweentheTeachingMethodsoftheTwoClasses45-484.3.1DifferentTeachingMethodsUsedintheTwoClasses45-474.3.2TheDifferentRolesofTeachers47-484.3.3TheDifferentRolesofStudents484.4RelationshipsInvolvedinGrammarTeachingintheFrameworkoftheApproachofCLT48-504.4.1FormandMeaning48-494.4.2RelationbetweenCorrectnessandFluency494.4.3RelationbetweenAuthenticandNon-authenticText49-504.5InspirationfromEnglishGrammarTeachingintheFrameworkoftheApproachofCLT50-514.6LimitationsoftheStudy51-524.7RecommendationorFurtherResearches524.8ImplicationsoftheResearch52-534.9Summary53-55Conclusion55-58AppendixA58-60AppendixB60-61AppendixC61-62AppendixD62-64AppendixE64-65AppendixF65-67References67-69Acknowledgements69