学生英语,浅谈中学英语教学以传统至新课程过渡

【摘要】新世纪、新课程，传统英语教学法受到前所未有的挑战。以传统英语教学过渡到现代英语教学，英语教师感到的压力。如何使学生以过去的被动学习转化为学习，提高学生运用英语的能力，是每位英语教师最难尽力的。
【词】传统英语教学新课程英语教学能力培养
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）13－0091－02
我国中学英语教学过去采取传统的教学策略教学论文。传统的教学策略教学论文是以“教师讲学生听，教师写学生记”为主，课堂气氛沉闷。教师在课堂上讲述的内容、的理由，由教师设计好的，学生被动地接受教师传授的知识。传统的教学观念约束了学生的思维，教学效果欠佳，不利于培养学生理由、解决理由的能力，也不利于培养学生的革新能力。新课程革新初中英语教学论文的不断深入，转变初中数学教学论文旧有的传统教学策略教学论文是我国中学英语教学的必由之路。

一、传统英语教学与现代英语教学的比较

1．教学大纲设计不同
传统英语教学大纲的内容与教学法取决于课堂教学而非学生的交际，而现代英语教学大纲使教学内容与策略教学论文和学生相匹配，教学也与教学内容一体化。
2．教学策略教学论文不同
传统英语教学中，老师仅教授语言本身语法规则，教学并让学生懂得如何在实际生活中使用它。而现代英语教学中，学生积极地到语言使用的真实场景中，就连枯燥的语法和词汇也在语言交流中被学会。
3．学生角色不同
在传统英语教学下，学生把时间花在抄写或课文上，都以书本为中心，拓展的学习视野，不知如何积极地使用英语，更别说在课外读物和真实社交场景中接受训练了。而现代英语教学以“学生为中心”，弥补了过去的。
4．学习资源不同
现在的学习已以过去单一依靠课本转变为多样化。有英语自学丛书、磁带和影音可选择，用以学生的语言知识。网络的教学力量也忽视。
5．学习策略教学论文不同
以前的学生不知道怎样使好的语言学习者。现代教学提倡让老师指导学生掌握一系列的学习对策，并教导如何在课外运用这些对策以提高的英语交际能力。
6．组织教学不同
现代英语教学一改以往呆板沉闷的教学形式，学生以小组或结对子形式学习与他人合作的技能。在英语老师的下也知道如何简单地用英语表达的思想和情感了。
7．评价方式不同
以往教学中，老师独自评价学生的整个学习，学生进展自我评价的能力。而新的英语课程标准中要学生在评价地位；要训练学生评价学习的，使有分辨强项与弱项的能力。
以七个，近三十年来英语教学进展的走势，即越来越强调“以学生为中心”的教学策略教学论文。意识到，对学习的结果起决定性作用的是学生本人。任何成功的教育考虑到学习的个性特点。不同的学习方式适合不同的学生。那么，如何对学生分类呢？经教育学家的探讨，归纳了四种类型。

二、学生分类及学习偏好

Type

1.“Concrete”Learners（型学生）

学生趋向于喜欢游戏、图片、电影、录像和使用磁带等直观媒体来学习英语，更愿意以两人交谈的方式或在课外练习英语。
Type

2.“Analytical”Learners（浅析型学生）

这类学生喜欢学习语法、学习英语书和读英文报刊，且喜欢单独学习，学习上的错误，对于难点认真钻研。
Type

3.“Communicative”Learners（社交型学生）

这些学生喜欢与外国人交谈，和朋友用英语对话，看英文电视节目，在商店里、火车上等公共场合会使用英语交谈等等，听力来学习新单词和对话。
Type

4.“Authority－oriented”Learners（听以权威型学生）

学生更愿意让老师解释每个知识点，把所听到的在笔记本上，探讨语法，阅读学习语言，学习新单词时着重于用眼睛去看而非用耳朵听。
中学英语教师，的是要尽量不同类型学生的不同性格和认知风格，不同的任务，发挥的特长。那么，怎样引导学生在学习中发挥其最大的潜力，提高的学习能力呢？实践教育经验和积累对他人的优秀经验的借鉴，我可以下面一些去。

三、培养与提高学生的学习能力

Type 1. Make instruction goals clear to students
使学生清楚地教学。在每单元开始时，为学生介绍本单元的学习目的和策略教学论文。在人教版七年级（上）Unit Seven中，如下：
Unit Goals
In this unit you will：
Ask prices
“How much is this\that sweater?” “It’s….”
“How much are these\those socks?” “They’re….”
Make a survey
You’re going to the supermarket on weekends，What do you want to buy?
List the prices of the things you will buy. Make a report in your group.
学生课堂中学习的知识，才能完成调查任务，小组报告。，明确的让学生积极地到学习中，让有的放矢。在单元结束时，也能让学生自我检测学习效果。
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Type 2. Encourage learmersto use their second language outside the classroom
学生在课外使用英语交际。让多听英语磁带，模仿正确的语音、语调，与其他同学排演英语小品，观看教育台的英语系列动画片，与的父母英语交流。
Type

3. Raise awareness of learning processes

提高学生学习的意识。让学生掌握“怎么学”的策略教学论文。老师在布置课堂教学任务时增强的学习对策意识，使以最小的努力，地原有的英语知识学习新的英语知识。学生属于哪一类学生，更倾向于哪种学习方式和对策，然后对症下药，事半功倍的效果。
Type

4. Encourage learners Choice

在传统的英语教学中，学生对于“选择”是陌生的。练习一成不变、固定好的。我老师在课堂中应多种任务形式让学生自主选择，提高学生的学习兴趣，使乐于学。而《英语学习评价手册》中选择的多样性，恰好了这一需求，有值得使用的训练方式。
Type 5. Allow learners to generate their own tasks
允许学生设计的学习任务。：给学生一篇短文阅读，但不阅读理解的理由，要求以小组的形式，设计理由，然后小组与小组交换理由回答并讨论。
Type

6. Encourage learners to become teachers

学生当老师。当然，要做到这一点有的挑战性。如给学生创造机会，让在课后准备一幅彩图，在课堂上按次序地选好的图画教其他同学单词或句型。为了教好，学生们通常在课后会很用心地准备并学好个别单词或句型。所以这么：教而刺激了学生更好地学。
四 结束语
英语一门语言类学科，自身的特殊性，以多个角度浅析和出发，去解决英语教学理由。新一轮的课程革新初中英语教学论文给我国英语教学了正确的方向。《英语课程标准》强调以素质教育和学生的进展为根本；以培养学生的综合语言运用能力为，它更强调英语教师要每个学生的情感，要致力于体素质的提高，最大限度地开发学生的潜能，教书育人的功效。
文献
［1］Did Nunan.语言教与学［M］.北京：外语教学与探讨出版社，2003.10
［2］束定芳、庄智象.现代外语教学：论述、实践与策略教学论文［M］.上海：上海外语教育出版社，2002.10
〔责任编辑：陈晨〕
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